本發(fā)明屬于校園安全系統(tǒng)技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種校園遠程監(jiān)控系統(tǒng)及方法。

背景技術(shù)：

小學及幼兒園是兒童智力開發(fā)的重要階段，所以對于校園建設(shè)，無論是教育師資水平還是校園教育設(shè)施也都成為全社會關(guān)注的焦點。隨著家長對校園的要求不斷提高，孩子在學習期間的安全也成了每一個家長在選擇校園時的必備條件。給孩子一個安全的學習、生活、娛樂環(huán)境，可以解除家長的后顧之憂，減輕家長的精神負擔。

視頻監(jiān)控系統(tǒng)作為如今高科技數(shù)字化時代的必然產(chǎn)物應(yīng)用于幼兒園，不僅可以大大提高幼兒園領(lǐng)導的管理質(zhì)量和效率，而且還在無形中增強了幼兒園的競爭實力，讓學生家長更加放心將孩子交由學校照顧。隨著監(jiān)控技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)有越來越多的幼兒園開始采用監(jiān)控系統(tǒng)作為學校的輔助設(shè)備。采用監(jiān)控系統(tǒng)已成為許多幼兒園經(jīng)濟智能化管理的新趨勢。但是現(xiàn)有的方案其實只是簡單的將安全監(jiān)控的系統(tǒng)方案修改至家長隨身的終端上，家長通過手機或個人PC等設(shè)備去使用監(jiān)控頭觀察孩子當前的狀態(tài)，所以此類方案存在較多問題：

第一，管理復雜，由于幼兒園以及小學的學生眾多所以需要使用該類監(jiān)控系統(tǒng)的家長人數(shù)也很多，這就導致終端數(shù)過多，對于網(wǎng)關(guān)的工作壓力也就極大，當出現(xiàn)超額定人數(shù)同時訪問網(wǎng)關(guān)的情況時，則容易導致系統(tǒng)癱瘓。

第二，增加老師心理負擔，雖然該類監(jiān)控系統(tǒng)方案能減輕家長的精神負擔，但是實際試用情況表明該類監(jiān)控系統(tǒng)容易使得家長心理上出現(xiàn)依賴癥與強迫癥的初期癥狀，表現(xiàn)為孩子任何的小動靜以及可以接受范圍內(nèi)的打鬧嬉戲都會被家長放大，從而導致老師的被詢問次數(shù)增多，老師與家長間出現(xiàn)被監(jiān)督工作的不良合作關(guān)系現(xiàn)象，這就對幼兒的初期教育十分不利，使得幼兒的群體適應(yīng)能力變差。

第三，告警方式欠缺，該類監(jiān)控系統(tǒng)方案只能單純的監(jiān)控而無法在系統(tǒng)內(nèi)對緊急情況作出告警動作，往往是家長發(fā)現(xiàn)問題后通過撥打班主任電話或者其他管理者電話的方式，而打電話的方式無法第一時間同時對多人進行傳達，這就導致容易延誤緊急情況的應(yīng)對時機，從而造成惡劣的后果。

如公開號為CN104519460A的中國發(fā)明專利所公開的一種幼兒園監(jiān)控系統(tǒng)，其特征在于，包括學生身份識別模塊、監(jiān)控模塊、服務(wù)器模塊和用戶訪問模塊，其中，所述學生身份識別模塊包含學生的身份信息；所述監(jiān)控模塊包括依次連接的接入模塊、GPS模塊、數(shù)據(jù)處理模塊和GPRS模塊；所述接入模塊從所述學生身份識別模塊接入學生的身份信息，并啟動GPS模塊進行定位，GPS模塊獲取定位數(shù)據(jù)并發(fā)送給數(shù)據(jù)處理模塊處理之后通過GPRS模塊傳送給服務(wù)器模塊進行數(shù)據(jù)解析和存儲，用戶訪問模塊根據(jù)用戶的請求從服務(wù)器模塊讀取相應(yīng)位置信息。該發(fā)明的系統(tǒng)方案著力于學生的身份登錄方式的研究以及學生的地理定位，但是實際上學生身份登錄時每一個系統(tǒng)都該具備的步驟，而學生位置定位顯然只能告知家長學生的方位，但是對學生所處的實際環(huán)境沒有具體直觀的概念，且方案不具備任何學生家長與學校管理之間的互動性，其監(jiān)控的實際作用有限。

又如公開號為CN102074095A的中國發(fā)明專利所公開的一種幼兒行為監(jiān)控系統(tǒng),所述系統(tǒng)包括:圖像采集模塊,采集圖像；目標檢測模塊,從所述圖像中檢測出運動目標并跟蹤；行為分析模塊,判斷所述運動目標是否進入預(yù)定區(qū)域；目標高度測量模塊,計算所述運動目標的高度并判斷所述高度是否小于預(yù)定閥值；和報警提示模塊,當所述運動目標進入預(yù)定區(qū)域且所述運動目標的高度小于預(yù)定閥值時發(fā)出提示和/或報警。該發(fā)明的技術(shù)方案著力于幼兒行為的預(yù)判，從而確定是否進行報警，但是對一個動體行為的預(yù)判所需要設(shè)計的算法數(shù)量龐大，且邏輯關(guān)系要求極其嚴密，這就導致對采樣的要求極高，而該方案顯然僅僅只是設(shè)置一些簡單的預(yù)定閾值作為判斷依據(jù)，這就導致誤判率極高，正如上文第二點技術(shù)缺陷中提及的誤判會導致家長采取過多的詢問，這就使得老師的心理負擔加重且不利于幼兒的社會化學習以及群體適應(yīng)能力的開發(fā)，所以該方案不具備實際的可操作性。

綜上所述，現(xiàn)有的幼兒監(jiān)控系統(tǒng)并未對幼兒監(jiān)控的特殊性做出個性研究，而僅僅采用通用方案的修改去完成，所以在實際應(yīng)用過程中會出現(xiàn)各種問題，但是幼兒監(jiān)控本身的意義重大，任何問題都會導致惡劣的后果，所以本申請放棄現(xiàn)有技術(shù)的移植，而采取具有針對性的監(jiān)控設(shè)計方案，同時梳理了幼兒園與小學的各種教學關(guān)系和人員牽連的優(yōu)先級從而設(shè)計出符合幼兒園及小學的教學環(huán)境的一種監(jiān)控系統(tǒng)方案，該系統(tǒng)方案不僅確保了孩子的安全，也提升了校園的形象，更讓家長放心。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

針對現(xiàn)有技術(shù)的不足，本發(fā)明提供一種校園遠程監(jiān)控系統(tǒng)及方法。本發(fā)明通過對設(shè)置權(quán)限網(wǎng)關(guān)來對數(shù)量眾多的學生家長的監(jiān)控請求進行合理管理，同時提供了點對多點的合理的告警系統(tǒng)來解決及時告警的問題。

本發(fā)明的技術(shù)方案如下：

一種校園遠程監(jiān)控系統(tǒng)，包括監(jiān)控終端、移動終端、管理平臺以及報警器，所述的監(jiān)控終端與所述的移動終端均與所述管理平臺進行數(shù)據(jù)交換，所述移動終端通過所述的管理平臺對所述監(jiān)控終端與所述報警器進行數(shù)據(jù)讀取和/或動作控制，所述移動終端與所述的管理平臺之間設(shè)置有權(quán)限網(wǎng)關(guān)。

作為本發(fā)明的優(yōu)選，所述的報警器包括設(shè)置于所述移動終端的軟件型報警器以及設(shè)置于教室和/或教師辦公室的硬件報警器。

作為本發(fā)明的優(yōu)選，所述的軟件型報警器為設(shè)置在所述移動終端和/或所述管理平臺內(nèi)的后臺報警程序，所述的軟件型報警器的至少調(diào)用所述移動終端的揚聲器和/或發(fā)信模塊完成報警動作，所述的硬件報警器為警報鈴和/或廣播和/或警報燈。

作為本發(fā)明的優(yōu)選，所述的權(quán)限網(wǎng)關(guān)中所配置的權(quán)限至少包括用于開放讀取所述監(jiān)控終端數(shù)據(jù)權(quán)限的一級監(jiān)控權(quán)限、用于開放控制所述監(jiān)控終端動作權(quán)限的二級監(jiān)控權(quán)限、用于開放接收報警信號權(quán)限的收信權(quán)限以及用于開放發(fā)出報警信號權(quán)限的告警權(quán)限，所述二級監(jiān)控權(quán)限包含所述一級監(jiān)控權(quán)限的所有權(quán)限。

作為本發(fā)明的優(yōu)選，學生家長的所述移動終端上至少配置有所述一級監(jiān)控權(quán)限以及所述告警權(quán)限、教師的所述移動終端上至少配置有收信權(quán)限，所述管理平臺的管理者至少配置有二級監(jiān)控權(quán)限以及告警權(quán)限。

作為本發(fā)明的優(yōu)選，所述的監(jiān)控終端包括攝像頭和/或設(shè)置于配置給學生的所述移動終端上的GPS定位模塊，且所述監(jiān)控終端不予配置即時通訊裝置。

由此，學生的正常學習活動一般都會處于攝像頭的監(jiān)控范圍內(nèi)，而對于學生進入攝像頭不方便設(shè)置、不應(yīng)設(shè)置以及無法設(shè)置的地區(qū)后長時間無動作的情況GPS定位模塊可以起到很好的監(jiān)控作用；所述監(jiān)控終端不予配置即時通訊裝置的設(shè)置方式是具有重要的意義的，該點區(qū)別于現(xiàn)有的任何一個監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)置理念，現(xiàn)有技術(shù)的監(jiān)控理念通常是全面覆蓋優(yōu)先，而即時通訊則是一個十分重要的監(jiān)控功能，但是由于本發(fā)明的技術(shù)方案是應(yīng)用于校園的，在學校的日常教學活動中如果家長過多參與則會嚴重影響在校學生的學習狀態(tài)，而本發(fā)明的目的僅僅是監(jiān)控學生的安全狀況，如果讓家長過多的與學生互動顯然不是一個很好的系統(tǒng)設(shè)置，而對于教師來說通常都具備與學生的直接交流機會，所以即時通訊裝置的設(shè)置顯然雞肋，且由于學生所配置的移動終端實際需求是需要學生隨身佩戴，所以體積越小越好，諸如做成校徽狀，所以即時通訊裝置更不應(yīng)加入到移動終端中去。

作為本發(fā)明的優(yōu)選，所述的監(jiān)控終端與所述管理平臺構(gòu)成遠程會議系統(tǒng)，所述移動終端通過所述管理平臺取得所述遠程會議系統(tǒng)的數(shù)據(jù)讀取和/或硬件操作權(quán)限。

由此，監(jiān)控終端的工作能被管理平臺更加系統(tǒng)化控制，而不是獨立的信息孤島式的簡單發(fā)送監(jiān)控數(shù)據(jù)。

作為本發(fā)明的優(yōu)選，所述的遠程會議系統(tǒng)至少包括視頻傳輸模塊，所述的移動終端具有同步所述視頻傳輸模塊的視頻信號的顯示模塊。。

由此，實時同步視頻信號對于學生家長的安全狀況確認訴求是十分必要的。

本發(fā)明還提供了一種校園遠程監(jiān)控方法，包括以下步驟，

步驟一，賬號配置，給參與系統(tǒng)的用戶的所述移動終端安裝管理軟件并將所述移動終端在所述管理平臺上注冊相應(yīng)的用戶賬號并由所述管理平臺對每個賬號配置相應(yīng)權(quán)限；

步驟二，硬件配置，將所述監(jiān)控終端配置于被監(jiān)控場所，并且與所述管理平臺構(gòu)成所述遠程會議系統(tǒng)；

步驟三，用戶接入，用戶使用所述移動終端的所述管理軟件與所述管理平臺連接，所述管理平臺通過權(quán)限網(wǎng)關(guān)確認用戶權(quán)限；

步驟四，用戶操作，用戶調(diào)取所需的相應(yīng)所述監(jiān)控終端的數(shù)據(jù)或?qū)ΡO(jiān)控終端進行操作以確認學生當前狀況。

步驟五，報警處理，當用戶發(fā)現(xiàn)緊急狀況時進入該步驟，用戶通過所述移動終端向所述管理平臺發(fā)出報警信息，所述管理平臺將所述報警信息發(fā)送至相應(yīng)所述報警器完成報警動作。

作為本發(fā)明的優(yōu)選，所述步驟一種所配置的權(quán)限的識別類型包括系統(tǒng)自動確認型權(quán)限以及密碼確認型權(quán)限，所述步驟三中所述管理平臺通過權(quán)限網(wǎng)關(guān)確認用戶的系統(tǒng)自動確認型權(quán)限，所述步驟五中用戶通過所述移動終端向所述管理平臺發(fā)出報警信息時所述管理平臺需要確認用戶的密碼確認型權(quán)限。

由此，使得權(quán)限的確認更加效率以及可靠，用戶在接入管理平臺時顯然其訴求是確定的，同時即使存在誤操作從系統(tǒng)的設(shè)置結(jié)構(gòu)來看也不會對日常的教學活動產(chǎn)生任何影響，所以采用了效率型的確認方式進行權(quán)限確認，而報警的操作顯然會對教學活動產(chǎn)生直接影響，所以采用了比較穩(wěn)妥的確認方式進行權(quán)限確認。

本發(fā)明采取的技術(shù)方案具有如下技術(shù)效果：

本發(fā)明易于部署，充分利用已有的成熟安全技術(shù)比如遠程會議系統(tǒng)；易于使用，對用戶來講，手機是經(jīng)常攜帶的東西更加便攜；增強安全性，增強了幼兒的安全性的優(yōu)點。

附圖說明

圖1是本發(fā)明的工作流程示意圖。

圖2是手機端遠程監(jiān)控功能框圖。

圖3是幼兒裝置功能框圖。

具體實施方式

以下結(jié)合附圖對本發(fā)明作進一步詳細說明。

本發(fā)明校園遠程監(jiān)控系統(tǒng)的第一種優(yōu)選實施例包括監(jiān)控終端、移動終端、管理平臺以及報警器，監(jiān)控終端與移動終端均與管理平臺進行數(shù)據(jù)交換，移動終端通過管理平臺對監(jiān)控終端與報警器進行數(shù)據(jù)讀取和動作控制，移動終端與管理平臺之間設(shè)置有權(quán)限網(wǎng)關(guān)。

管理平臺可以對不同權(quán)限的移動終端的請求作出相應(yīng)權(quán)限的響應(yīng)，使得管理更加有序，該種權(quán)限設(shè)置的另一個意義在于校園安全與不同人所能獲知的信息類型以及信息總量是有直接聯(lián)系的，發(fā)明人發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有技術(shù)中所謂的權(quán)限管理僅僅只是針對網(wǎng)絡(luò)管理者與用戶之間的權(quán)限區(qū)別所設(shè)置的，而本發(fā)明的權(quán)限則是針對學生、家長、教師以及監(jiān)控室管理人員的實際需求設(shè)置的，且設(shè)置的前提是不影響正常教學，不加重家長與教師雙方的心理負擔，該技術(shù)方案的實現(xiàn)對于真正能應(yīng)用于校園的學生安全監(jiān)控系統(tǒng)的具體實施是具有非常關(guān)鍵的作用的。

移動終端共設(shè)置兩種形式，第一種為家長以及教師使用的手機，手機上安裝本系統(tǒng)的APP；第二種為學生配置的小型電子收發(fā)器，制作為?；諣?，內(nèi)設(shè)GPS定位模塊。

監(jiān)控終端包括攝像頭和設(shè)置于配置給學生的移動終端上的GPS定位模塊，且監(jiān)控終端不予配置即時通訊裝置。

管理平臺通過路由器分配以及連接各個手機、小型電子收發(fā)器以及攝像頭，路由器內(nèi)配置權(quán)限網(wǎng)關(guān)。

報警器包括設(shè)置于移動終端的軟件型報警器以及設(shè)置于教室和/或教師辦公室的硬件型報警器。軟件型報警器為設(shè)置在移動終端內(nèi)的后臺報警程序，軟件型報警器的至少調(diào)用移動終端的揚聲器和/或發(fā)信模塊完成報警動作，既是報警動作包括手機鈴聲以及短信、微信的方式進行提醒，硬件型報警器為警報鈴、廣播、警報燈中的一種或幾種。

在本實施例中，報警動作可以做到更加全面與立體，區(qū)別于現(xiàn)有技術(shù)的點對點的報警方式(既是由報警發(fā)起者一次只對一個報警器進行報警信號的輸送的方式)，本發(fā)明的報警器設(shè)置了硬件與軟件兩種，軟件型報警器可以利用移動終端本身的特性完成單點對多點的并行報警，而硬件型報警器的設(shè)置則能起到補充作用，當接收軟件型報警器的報警信號的人員均處在報警圈外時，硬件型報警器可以及時提醒其他人員對報警信號作出相應(yīng)以確保同一個報警信號至少有兩個人員進行相應(yīng)。

而軟件型報警器為后臺運行的方式可以確保報警信號的及時送達，如果換成其他方式則可能出現(xiàn)報警程序意外關(guān)閉的狀況，而調(diào)用揚聲器可以非常直觀的時移動終端變?yōu)榕R時的硬件型報警器，調(diào)用發(fā)信模塊可以確保報警信息得以存儲方便收信者的延時響應(yīng)，硬件報警器則采用聲光配合的方式實施，以確保其設(shè)置意圖的實現(xiàn)。

權(quán)限網(wǎng)關(guān)中所配置的權(quán)限包括用于開放讀取監(jiān)控終端數(shù)據(jù)權(quán)限的一級監(jiān)控權(quán)限、用于開放控制監(jiān)控終端動作權(quán)限的二級監(jiān)控權(quán)限、用于開放接收報警信號權(quán)限的收信權(quán)限以及用于開放發(fā)出報警信號權(quán)限的告警權(quán)限，二級監(jiān)控權(quán)限包含一級監(jiān)控權(quán)限的所有權(quán)限。學生家長的移動終端上配置有一級監(jiān)控權(quán)限以及告警權(quán)限、教師的移動終端上配置有收信權(quán)限，管理平臺的管理者配置有二級監(jiān)控權(quán)限以及告警權(quán)限。

管理平臺對各種權(quán)限的管理更加符合校園安全的管理需求。可以更加進一步明確參與系統(tǒng)的各個用戶的實際需求與其權(quán)限的關(guān)系，發(fā)明人通過實地的考察發(fā)現(xiàn)在校園安全管理中學生家長實際需要擔任的角色應(yīng)該是一個透明人的角色，既學生家長通常只需要讀取監(jiān)控終端的數(shù)據(jù)來確定自己的孩子當前的安全狀態(tài)即可，當發(fā)現(xiàn)緊急狀況而教師未有反應(yīng)時則需要進行報警的權(quán)限即可，由于家長間的心理素質(zhì)各為不同，而系統(tǒng)的報警的情況并非必須家長到場才能處理，所以如果給家長配置收信權(quán)限，有時效果則會適得其所以家長的反收信權(quán)限則作為機動設(shè)置進行配置，教師必須具備收信權(quán)限以確定是否讓學生家長得的監(jiān)控數(shù)據(jù)，在實際試驗中發(fā)現(xiàn)該設(shè)置十分必要，特別是對于控制對自己孩子過分溺愛的學生家長的強迫癥式的反復讀取監(jiān)控數(shù)據(jù)，輕微狀況即刻報警的行為有很好的防治效果，而管理平臺的管理者理應(yīng)取得全部權(quán)限，但是為了考慮到教師必須具備收信權(quán)限的情況，管理者的收信權(quán)限是否就并非十分必要，故管理者的收信權(quán)限則作為機動設(shè)置進行配置。

監(jiān)控終端與管理平臺構(gòu)成一個遠程會議系統(tǒng)，該遠程會議系統(tǒng)主要為現(xiàn)有的視像會議系統(tǒng)，但本發(fā)明實施例的視像會議系統(tǒng)不包括音頻共享，僅包括視頻共享，可以擴充環(huán)境溫濕度數(shù)據(jù)共享，該遠程會議系統(tǒng)將視頻圖像遠程交互共享至管理平臺，其構(gòu)成為最簡單的視頻連接路由器再連接服務(wù)器的方式進行，且服務(wù)器對視頻數(shù)據(jù)進行5日至7日的存儲，超期數(shù)據(jù)自動被新數(shù)據(jù)覆蓋。移動終端通過管理平臺取得遠程會議系統(tǒng)的數(shù)據(jù)讀取和硬件操作權(quán)限。遠程會議系統(tǒng)至少包括視頻傳輸模塊，移動終端具有同步視頻傳輸模塊的視頻信號的顯示模塊。對于手機端而言可以直接對接收到的同步影像進行截屏操作。

本發(fā)明校園遠程監(jiān)控系統(tǒng)的第二種優(yōu)選實施例包括監(jiān)控終端、移動終端、管理平臺以及報警器，監(jiān)控終端與移動終端均與管理平臺進行數(shù)據(jù)交換，移動終端通過管理平臺對監(jiān)控終端與報警器進行數(shù)據(jù)讀取和動作控制，移動終端與管理平臺之間設(shè)置有權(quán)限網(wǎng)關(guān)。

移動終端共設(shè)置兩種形式，第一種為家長以及教師使用的手機，手機上安裝本系統(tǒng)的APP。

監(jiān)控終端包括攝像頭，且監(jiān)控終端不予配置即時通訊裝置。

管理平臺通過路由器分配以及連接各個手機以及攝像頭，路由器內(nèi)配置權(quán)限網(wǎng)關(guān)。

報警器包括設(shè)置于移動終端的軟件型報警器以及設(shè)置于教室和/或教師辦公室的硬件型報警器。軟件型報警器為設(shè)置在移動終端內(nèi)的后臺報警程序，軟件型報警器的至少調(diào)用移動終端的揚聲器和/或發(fā)信模塊完成報警動作，既是報警動作包括手機鈴聲以及短信、微信的方式進行提醒，硬件型報警器為警報鈴、廣播、警報燈中的一種或幾種。

權(quán)限網(wǎng)關(guān)中所配置的權(quán)限包括用于開放讀取監(jiān)控終端數(shù)據(jù)權(quán)限的一級監(jiān)控權(quán)限、用于開放控制監(jiān)控終端動作權(quán)限的二級監(jiān)控權(quán)限、用于開放接收報警信號權(quán)限的收信權(quán)限以及用于開放發(fā)出報警信號權(quán)限的告警權(quán)限，二級監(jiān)控權(quán)限包含一級監(jiān)控權(quán)限的所有權(quán)限。學生家長的移動終端上配置有一級監(jiān)控權(quán)限以及告警權(quán)限、教師的移動終端上配置有收信權(quán)限，管理平臺的管理者配置有二級監(jiān)控權(quán)限以及告警權(quán)限。

監(jiān)控終端與管理平臺構(gòu)成一個遠程會議系統(tǒng)，該遠程會議系統(tǒng)主要為現(xiàn)有的視像會議系統(tǒng)，但本發(fā)明實施例的視像會議系統(tǒng)不包括音頻共享，僅包括視頻共享，可以擴充環(huán)境溫濕度數(shù)據(jù)共享，該遠程會議系統(tǒng)將視頻圖像遠程交互共享至管理平臺，其構(gòu)成為最簡單的視頻連接路由器再連接服務(wù)器的方式進行，且服務(wù)器對視頻數(shù)據(jù)進行5日至7日的存儲，超期數(shù)據(jù)自動被新數(shù)據(jù)覆蓋。移動終端通過管理平臺取得遠程會議系統(tǒng)的數(shù)據(jù)讀取和硬件操作權(quán)限。遠程會議系統(tǒng)至少包括視頻傳輸模塊，移動終端具有同步視頻傳輸模塊的視頻信號的顯示模塊。對于手機端而言可以直接對接收到的同步影像進行截屏操作。

本發(fā)明校園遠程監(jiān)控系統(tǒng)的第三種優(yōu)選實施例包括監(jiān)控終端、移動終端、管理平臺以及報警器，監(jiān)控終端與移動終端均與管理平臺進行數(shù)據(jù)交換，移動終端通過管理平臺對監(jiān)控終端與報警器進行數(shù)據(jù)讀取和動作控制，移動終端與管理平臺之間設(shè)置有權(quán)限網(wǎng)關(guān)。

移動終端共設(shè)置兩種形式，第一種為家長使用的手機，手機上安裝本系統(tǒng)的APP；第二種為學生配置的小型電子收發(fā)器，制作為?；諣睿瑑?nèi)設(shè)GPS定位模塊。

監(jiān)控終端包括攝像頭、溫度傳感器、濕度傳感器，且監(jiān)控終端不予配置即時通訊裝置。

管理平臺通過路由器分配以及連接各個手機以及攝像頭、溫度傳感器、濕度傳感器，路由器內(nèi)配置權(quán)限網(wǎng)關(guān)。

報警器包括設(shè)置于移動終端的軟件型報警器以及設(shè)置于教室和教師辦公室的硬件型報警器。軟件型報警器為設(shè)置在管理平臺內(nèi)的后臺報警程序，軟件型報警器的至少調(diào)用移動終端的揚聲器和發(fā)信模塊完成報警動作，既是報警動作包括手機鈴聲以及短信、微信的方式進行提醒，硬件型報警器為警報鈴、廣播、警報燈中的一種。

權(quán)限網(wǎng)關(guān)中所配置的權(quán)限包括用于開放讀取監(jiān)控終端數(shù)據(jù)權(quán)限的一級監(jiān)控權(quán)限、用于開放控制監(jiān)控終端動作權(quán)限的二級監(jiān)控權(quán)限、用于開放接收報警信號權(quán)限的收信權(quán)限以及用于開放發(fā)出報警信號權(quán)限的告警權(quán)限，二級監(jiān)控權(quán)限包含一級監(jiān)控權(quán)限的所有權(quán)限。學生家長的移動終端上配置有一級監(jiān)控權(quán)限以及告警權(quán)限、教師的移動終端上配置有收信權(quán)限，管理平臺的管理者配置有二級監(jiān)控權(quán)限以及告警權(quán)限。

監(jiān)控終端與管理平臺構(gòu)成一個遠程會議系統(tǒng)，該遠程會議系統(tǒng)主要為現(xiàn)有的視像會議系統(tǒng)，但本發(fā)明實施例的視像會議系統(tǒng)不包括音頻共享，僅包括視頻共享，可以擴充環(huán)境溫濕度數(shù)據(jù)共享，該遠程會議系統(tǒng)將視頻圖像遠程交互共享至管理平臺，其構(gòu)成為最簡單的視頻連接路由器再連接服務(wù)器的方式進行，且服務(wù)器對視頻數(shù)據(jù)進行10日的存儲，超期數(shù)據(jù)自動被新數(shù)據(jù)覆蓋。移動終端通過管理平臺取得遠程會議系統(tǒng)的數(shù)據(jù)讀取和硬件操作權(quán)限。遠程會議系統(tǒng)至少包括視頻傳輸模塊，移動終端具有同步視頻傳輸模塊的視頻信號的顯示模塊。對于手機端而言，可以直接對接收到的同步影像進行截屏操作。

如圖1-3所示，本發(fā)明校園遠程監(jiān)控方法的一種優(yōu)選實施例包括以下步驟：

步驟一，賬號配置，給參與系統(tǒng)的用戶的移動終端安裝管理軟件并將移動終端在管理平臺上注冊相應(yīng)的用戶賬號并由管理平臺對每個賬號配置相應(yīng)權(quán)限；

步驟二，硬件配置，將監(jiān)控終端配置于被監(jiān)控場所，并且與管理平臺構(gòu)成遠程會議系統(tǒng)；

步驟三，用戶接入，用戶使用移動終端的管理軟件既是用戶打開手機遠程監(jiān)控應(yīng)用與管理平臺連接，管理平臺檢測用戶是否已經(jīng)登錄帳號，如果擁有操作權(quán)限則管理平臺通過權(quán)限網(wǎng)關(guān)確認用戶權(quán)限并進入步驟四，如果不具備則彈出帳號注冊和登錄界面等待用戶登陸完成；

步驟四，用戶操作，用戶調(diào)取所需的相應(yīng)監(jiān)控終端的數(shù)據(jù)或?qū)ΡO(jiān)控終端進行操作以確認學生當前狀況，具體為手機端將用戶數(shù)據(jù)發(fā)送到幼兒裝置端，幼兒裝置端通過權(quán)限網(wǎng)關(guān)確認用戶權(quán)限，用戶數(shù)據(jù)為用戶打開視頻監(jiān)控的請求與用戶關(guān)閉視頻監(jiān)控的請求，如果用戶不符合權(quán)限則彈出用戶權(quán)限不夠的對話框，如果用戶符合權(quán)限怎可以進行開啟或關(guān)閉的請求，在開啟請求得到確認后系統(tǒng)發(fā)送打開視頻監(jiān)控至視頻會議，通過互聯(lián)網(wǎng)IP打開視頻會議，此時用戶可以通過手機端實時抓拍照片和錄像，如果用戶發(fā)現(xiàn)緊急情況需要報警則進入步驟五，如果無情況則在步驟四完成操作；

步驟五，報警處理，當用戶發(fā)現(xiàn)緊急狀況時進入該步驟，用戶通過移動終端向管理平臺發(fā)出報警信息，移動終端彈出讓用戶確認并輸入密碼的界面，用戶輸入密碼后管理平臺將報警信息發(fā)送至相應(yīng)報警器完成報警動作。

其中，步驟一所配置的權(quán)限的識別類型包括系統(tǒng)自動確認型權(quán)限以及密碼確認型權(quán)限。

步驟三中管理平臺通過權(quán)限網(wǎng)關(guān)確認用戶的系統(tǒng)自動確認型權(quán)限。

步驟五中用戶通過移動終端向管理平臺發(fā)出報警信息時管理平臺需要確認用戶的密碼確認型權(quán)限。

上面所述的實施例僅是對本發(fā)明的優(yōu)選實施方式進行描述，并非對本發(fā)明的構(gòu)思和范圍進行限定。在不脫離本發(fā)明設(shè)計構(gòu)思的前提下，本領(lǐng)域普通人員對本發(fā)明的技術(shù)方案做出的各種變型和改進，均應(yīng)落入到本發(fā)明的保護范圍，本發(fā)明請求保護的技術(shù)內(nèi)容，已經(jīng)全部記載在權(quán)利要求書中。