本發(fā)明涉及計算機領(lǐng)域，特別是指一種區(qū)域關(guān)鍵點打點方法和系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

隨著自動高清錄播系統(tǒng)的普及，如何提高老師和學(xué)生的互動性，讓老師更好的了解學(xué)生對知識點理解程度，更好的去把握講課尺度，成為了急需要解決的問題。

目前的錄播系統(tǒng)中，有關(guān)記錄打點信息比較簡單單一，只是老師在pc上操作課件ppt的打點，留下痕跡，其意義和對老師更好的把握講課尺度作用都是有限的。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

有鑒于此，本發(fā)明的目的在于提出一種區(qū)域關(guān)鍵點打點方法和系統(tǒng)，減弱了老師和學(xué)生之間的互動隔閡，提高了老師的講課質(zhì)量。

基于上述目的本發(fā)明提供的一種區(qū)域關(guān)鍵點打點方法，包括步驟：

開啟錄播主機，開始錄制；

在安裝有打點裝置的教師觸摸屏上形成知識點區(qū)域性打點信息，同時在安裝有打點裝置的學(xué)生觸摸屏上形成疑問關(guān)鍵點打點信息；

結(jié)束錄制；

所述的教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏分別將記錄的打點信息傳送給所述的錄播主機；

所述錄播主機對傳送的信息進行統(tǒng)計，并將錄播視頻和統(tǒng)計結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺；

關(guān)閉所述的錄播主機；

或者，開啟錄播主機，開始錄制；

在安裝有打點裝置的教師觸摸屏上形成知識點區(qū)域性打點信息，同時在安裝有打點裝置的學(xué)生觸摸屏上形成疑問關(guān)鍵點打點信息；

所述的教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏分別將記錄的實時打點信息傳送給所述的錄播主機；

所述錄播主機對傳送的實時信息進行統(tǒng)計；

結(jié)束錄制，所述錄播主機將生成一節(jié)課的錄播視頻和統(tǒng)計結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺；

關(guān)閉所述錄播主機。

可選地，所述安裝有打點裝置的教師觸摸屏上形成知識點區(qū)域性打點信息步驟包括：

在安裝有打點裝置的教師觸摸屏上設(shè)置教師講課知識點列表；

每開始講一知識點，教師在所述知識點列表的該知識點上進行打點并保存；

教師講課結(jié)束，在所述的知識點列表上形成區(qū)域性打點信息。

進一步地，所述在所述知識點列表的該知識點上進行打點并保存該知識點名稱和開始時間。

進一步地，所述的在每開始講一知識點時在該知識點上進行打點，下一個知識點的開始為上一個知識點的結(jié)束。

可選地，所述在安裝有打點裝置的學(xué)生觸摸屏上形成疑問關(guān)鍵點打點信息步驟包括：

在安裝有打點裝置的學(xué)生觸摸屏上進行疑問關(guān)鍵點打點；

將打點的時間進行記錄并保存。

進一步地，所述在安裝有打點裝置的學(xué)生觸摸屏上形成疑問關(guān)鍵點打點信息之后所述學(xué)生觸摸屏通過局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)實時將打點信息傳送給所述的教師觸摸屏，所述教師觸摸屏上的打點裝置將所有學(xué)生觸摸屏的疑問關(guān)鍵點打點信息呈現(xiàn)在每個區(qū)域性打點信息上。

進一步地，所述教師觸摸屏上的打點裝置根據(jù)疑問關(guān)鍵點打點信息中的時間點與記錄的每個區(qū)域性打點信息的時間信息進行對比，判定每個疑問關(guān)鍵點打點信息所在的區(qū)域性打點信息。

可選地，所述的教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏分別將記錄的打點信息通過局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)傳送給所述的錄播主機。

可選地，所述錄播主機對傳送的信息進行統(tǒng)計包括步驟：

將所有所述學(xué)生觸摸屏的疑問關(guān)鍵點打點信息呈現(xiàn)在所述的每個區(qū)域性 打點信息上；

判斷在所述的每個區(qū)域性打點信息上的關(guān)鍵點打點信息是否超出預(yù)先設(shè)置的閾值；

若超出則將該區(qū)域性打點信息對應(yīng)的區(qū)域片段視頻進行裁剪，若沒有超出則直接退出。

進一步地，所述將錄播視頻和統(tǒng)計結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺，是將裁剪的區(qū)域片段視頻和整個的錄播視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺。

進一步地，所述教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏登錄到所述的網(wǎng)絡(luò)資源平臺上，在線或下載所述網(wǎng)絡(luò)資源平臺上的區(qū)域片段視頻和整個的錄播視頻。

另外，本發(fā)明還提供了一種區(qū)域關(guān)鍵點打點系統(tǒng)，包括：

打點信息形成模塊，用于開啟錄播主機，在安裝有打點裝置的教師觸摸屏上形成知識點區(qū)域性打點信息，同時在安裝有打點裝置的學(xué)生觸摸屏上形成疑問關(guān)鍵點打點信息；還有，能夠用于在完成錄制之后，關(guān)閉所述的錄播主機；

打點信息統(tǒng)計模塊，用于將所述的教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏分別將記錄的打點信息傳送給所述的錄播主機，然后所述錄播主機對傳送的信息進行統(tǒng)計；

打點信息共享模塊，用于所述錄播主機將錄播視頻和統(tǒng)計結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺。

可選地，所述的打點信息形成模塊包括區(qū)域性打點信息形成模塊和疑問關(guān)鍵點打點信息形成模塊。

進一步地，所述的區(qū)域性打點信息形成模塊是先在安裝有打點裝置的教師觸摸屏上設(shè)置教師講課知識點列表；每開始講一知識點，教師在所述知識點列表的該知識點上進行打點并保存；教師講課結(jié)束，在所述的知識點列表上形成區(qū)域性打點信息。

進一步地，所述在所述知識點列表的該知識點上進行打點并保存該知識點名稱和開始時間。

進一步地，所述的在每開始講一知識點時在該知識點上進行打點，下一個知識點的開始為上一個知識點的結(jié)束。

進一步地，所述的疑問關(guān)鍵點打點信息形成模塊是在安裝有打點裝置的 學(xué)生觸摸屏上進行疑問關(guān)鍵點打點，然后將打點的時間進行記錄并保存。

進一步地，所述的區(qū)域關(guān)鍵點打點系統(tǒng)還包括實時呈現(xiàn)模塊，是將所述學(xué)生觸摸屏通過局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)實時將打點信息傳送給所述的教師觸摸屏，所述教師觸摸屏上的打點裝置將所有學(xué)生觸摸屏的疑問關(guān)鍵點打點信息呈現(xiàn)在每個區(qū)域性打點信息上。

進一步地，所述的實時呈現(xiàn)模塊是將所述教師觸摸屏上的打點裝置根據(jù)疑問關(guān)鍵點打點信息中的時間點與記錄的每個區(qū)域性打點信息的時間信息進行對比，判定每個疑問關(guān)鍵點打點信息所在的區(qū)域性打點信息。

進一步地，所述的打點信息統(tǒng)計模塊是所述錄播主機對傳送的信息進行統(tǒng)計，即將所有所述學(xué)生觸摸屏的疑問關(guān)鍵點打點信息呈現(xiàn)在所述的每個區(qū)域性打點信息上；然后判斷在所述的每個區(qū)域性打點信息上的關(guān)鍵點打點信息是否超出預(yù)先設(shè)置的閾值，若超出則將該區(qū)域性打點信息對應(yīng)的區(qū)域片段視頻進行裁剪。

進一步地，所述打點信息共享模塊是將錄播視頻和統(tǒng)計結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺，是將裁剪的區(qū)域片段視頻和整個的錄播視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺。

從上面所述可以看出，本發(fā)明提供的區(qū)域關(guān)鍵點打點方法和系統(tǒng)，通過在錄播的過程中，安裝有打點裝置的教師觸摸屏上形成知識點區(qū)域性打點信息，同時在安裝有打點裝置的學(xué)生觸摸屏上形成疑問關(guān)鍵點打點信息；然后所述的教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏分別將記錄的打點信息傳送給所述的錄播主機；所述錄播主機對傳送的信息進行統(tǒng)計，并將錄播視頻和統(tǒng)計結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺。從而，本發(fā)明所述的區(qū)域關(guān)鍵點打點方法和系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)上課時方便老師能及時了解講課質(zhì)量的動態(tài)，下課后老師能查看講課整體的效果以及學(xué)生也能清楚的看到自己不清楚的知識點。

附圖說明

圖1為本發(fā)明實施例區(qū)域關(guān)鍵點打點方法的流程示意圖；

圖2為本發(fā)明另一實施例區(qū)域關(guān)鍵點打點方法的流程示意圖；

圖3為本發(fā)明實施例錄播主機對信息統(tǒng)計、上傳的流程示意圖；

圖4為本發(fā)明實施例區(qū)域關(guān)鍵點打點系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實施方式

為使本發(fā)明的目的、技術(shù)方案和優(yōu)點更加清楚明白，以下結(jié)合具體實施例，并參照附圖，對本發(fā)明進一步詳細說明。

需要說明的是，本發(fā)明實施例中所有使用“第一”和“第二”的表述均是為了區(qū)分兩個相同名稱非相同的實體或者非相同的參量，可見“第一”“第二”僅為了表述的方便，不應(yīng)理解為對本發(fā)明實施例的限定，后續(xù)實施例對此不再一一說明。

參閱圖1中所示，為本發(fā)明實施例區(qū)域關(guān)鍵點打點方法的流程示意圖，所述區(qū)域關(guān)鍵點打點方法包括：

步驟101，啟動錄播主機，開始錄制。

較佳地，開啟錄播主機也可以采用遠程開啟錄制。

步驟102，在安裝有打點裝置的教師觸摸屏上形成知識點區(qū)域性打點信息，同時在安裝有打點裝置的學(xué)生觸摸屏上形成疑問關(guān)鍵點打點信息。

作為本發(fā)明的一個實施例，教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏都是通過局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)與錄播主機相連。教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏上都安裝有打點裝置，較佳地，教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏上分別安裝有打點APP。

步驟103，結(jié)束錄制。

在實施例中，錄播主機可以將教師講課的全過程進行錄像，而在錄制的過程中教師可以在教師觸摸屏上打點形成知識點區(qū)域性打點信息，而學(xué)生可以在聽教師講課的同時遇到有疑問的時候便能夠在學(xué)生觸摸屏上打點形成疑問關(guān)鍵點打點信息。

步驟104，所述的教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏分別將記錄的打點信息傳送給所述的錄播主機。

當(dāng)錄播結(jié)束時即關(guān)閉了錄播主機后，教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏通過局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)分別將打點信息發(fā)送給錄播主機。

步驟105，所述錄播主機對傳送的信息進行統(tǒng)計，并將錄播視頻和統(tǒng)計結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺。

在本發(fā)明的另一個實施例中，教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏都可以通過網(wǎng)絡(luò)連接登錄到網(wǎng)絡(luò)資源平臺上，然后可以在線或下載網(wǎng)絡(luò)資源平臺上的錄播視頻和統(tǒng)計的結(jié)果。

步驟106，關(guān)閉所述的錄播主機。

作為本發(fā)明的另一個實施例，如圖2所示，所述區(qū)域關(guān)鍵點打點方法包括：

步驟201，開啟錄播主機，開始錄制。

步驟202，在安裝有打點裝置的教師觸摸屏上設(shè)置教師講課知識點列表，每開始講一知識點，教師在所述知識點列表的該知識點上進行打點并保存。同時在安裝有打點裝置的學(xué)生觸摸屏上進行疑問關(guān)鍵點打點。

較佳地，教師觸摸屏上可以預(yù)先設(shè)置好了一個講課時的知識點列表，教師可以在知識點列表上進行直接打點操作。優(yōu)選地，在每次打點操作時，需要將該打點知識點的名稱和打點的時間(該知識點開始的時間)進行記錄、保存。

還需要說明的是，當(dāng)進行到下一個知識點的時候?qū)υ撓乱粋€知識點進行打點時，記錄的該時間可以表示為該下一個知識點的開始時間，也可以表示為所述上一個知識點的結(jié)束時間。

步驟203，結(jié)束錄制，在教師觸摸屏的知識點列表上形成區(qū)域性打點信息。同時學(xué)生觸摸屏上完成對疑問關(guān)鍵點的打點。

在實施例中，學(xué)生觸摸屏上完成對疑問關(guān)鍵點的打點，也可以將所有打點的時間進行記錄并保存。優(yōu)選地，學(xué)生觸摸屏上在進行疑問關(guān)鍵點打點時還可以附帶文字。

步驟204，教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏分別將記錄的打點信息通過局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)傳送給所述的錄播主機。

步驟205，所述錄播主機對傳送的信息進行統(tǒng)計，并將錄播視頻和統(tǒng)計結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺。

作為本發(fā)明的另一個實施例，具體步驟包括，如圖3所示：

步驟301：將所有學(xué)生觸摸屏的疑問關(guān)鍵點打點信息呈現(xiàn)在每個區(qū)域性打點信息上。

步驟302：判斷在每個區(qū)域性打點信息上的關(guān)鍵點打點信息是否超出預(yù)先設(shè)置的閾值。

優(yōu)選地，預(yù)先設(shè)置的閾值可以是某一具體數(shù)值，關(guān)鍵點打點信息的數(shù)量超過該數(shù)值時說明該區(qū)域所對應(yīng)的知識點學(xué)生存在的疑問最多。

步驟303：若超出則將該區(qū)域性打點信息對應(yīng)的區(qū)域片段視頻進行裁剪，然后將裁剪的區(qū)域片段視頻和整個的錄播視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺。若沒有超出則將整個的錄播視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺。

步驟206，關(guān)閉所述的錄播主機。

需要說明的是，所述的教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏可以是實時將各自的打點信息發(fā)送給該錄播主機，然后該錄播主機實時的進行信息的統(tǒng)計。等到錄制結(jié)束后等到錄制結(jié)束后生成一節(jié)課的錄播視頻和統(tǒng)計結(jié)果后，將錄播視頻和統(tǒng)計結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺。也可以是在結(jié)束錄制之后(上面描述的過程)，所述的教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏分別將各自的打點信息傳送給該錄播主機，然后該錄播主機對整個的打點信息進行統(tǒng)計、處理，最后將錄播視頻和統(tǒng)計結(jié)果上傳。

具體來說，實時進行區(qū)域關(guān)鍵點打點方法可以為：首先開啟錄播主機，開始錄制。在安裝有打點裝置的教師觸摸屏上設(shè)置教師講課知識點列表，每開始講一知識點，教師在所述知識點列表的該知識點上進行打點并保存。同時在安裝有打點裝置的學(xué)生觸摸屏上進行疑問關(guān)鍵點打點。然后，在教師觸摸屏的知識點列表上進行區(qū)域性打點信息，并將實時的打點信息發(fā)送給所述的錄播主機。同時學(xué)生觸摸屏上進行疑問關(guān)鍵點的打點，并將實時的打點信息發(fā)送給所述的錄播主機。所述錄播主機對實時傳送的信息進行統(tǒng)計，結(jié)束錄制并將生成一節(jié)課的錄播視頻(整個一節(jié)課的視頻以及剪裁的視頻)和統(tǒng)計結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺。最后，關(guān)閉所述錄播主機。

另外，在上面的步驟102和202步驟中，還可以在安裝有打點裝置的學(xué)生觸摸屏上形成疑問關(guān)鍵點打點信息之后，學(xué)生觸摸屏通過局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)實時將打點信息傳送給教師觸摸屏，然后教師觸摸屏上的打點裝置可以將學(xué)生觸摸屏的疑問關(guān)鍵點打點信息呈現(xiàn)在每個區(qū)域性打點信息上。這樣，教師在講課的過程中可以隨時看到學(xué)生對所講知識點的學(xué)習(xí)效果和問題。

優(yōu)選地，教師觸摸屏上的打點裝置可以根據(jù)疑問關(guān)鍵點打點信息中的時間點與記錄的每個區(qū)域性打點信息的時間信息進行對比，判定每個疑問關(guān)鍵點打點信息所在的區(qū)域性打點信息。在實施例中，在教師觸摸屏上和學(xué)生觸摸屏上的打點裝置都分別設(shè)置同一個時間軸，區(qū)域性打點信息和疑問關(guān)鍵點打點信息都分別在各自的打點裝置上進行打點。教師觸摸屏實時監(jiān)控學(xué)生觸 摸屏上的打點情況時，學(xué)生觸摸屏實時發(fā)送給教師觸摸屏的疑問關(guān)鍵點打點信息的時間會呈現(xiàn)在區(qū)域性打點信息的時間軸上。

還需要說明的是，無論是教師觸摸屏還是學(xué)生觸摸屏上打點裝置的時間都是與錄播主機開始錄制后的相對時間一致。

在本發(fā)明另一個實施例中，本發(fā)明還提出了一種區(qū)域關(guān)鍵點打點系統(tǒng)，如圖4所示，包括依次連接的打點信息形成模塊401、打點信息統(tǒng)計模塊402、打點信息共享模塊403。其中，打點信息形成模塊401用于開啟錄播主機，在安裝有打點裝置的教師觸摸屏上形成知識點區(qū)域性打點信息，同時在安裝有打點裝置的學(xué)生觸摸屏上形成疑問關(guān)鍵點打點信息；結(jié)束錄制以及關(guān)閉所述的錄播主機。然后，打點信息統(tǒng)計模塊402將所述的教師觸摸屏和學(xué)生觸摸屏分別將記錄的打點信息傳送給所述的錄播主機，然后所述錄播主機對傳送的信息進行統(tǒng)計。最后，打點信息共享模塊403用于錄播主機將錄播視頻和統(tǒng)計結(jié)果上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺。

作為本發(fā)明的實施例，打點信息形成模塊401包括區(qū)域性打點信息形成模塊和疑問關(guān)鍵點打點信息形成模塊。其中，區(qū)域性打點信息形成模塊是先在安裝有打點裝置的教師觸摸屏上設(shè)置教師講課知識點列表；每開始講一知識點，教師在所述知識點列表的該知識點上進行打點并保存；教師講課結(jié)束，在所述的知識點列表上形成區(qū)域性打點信息。優(yōu)選地，區(qū)域關(guān)鍵點打點系統(tǒng)還包括實時呈現(xiàn)模塊404，是將所述學(xué)生觸摸屏通過局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)實時將打點信息傳送給所述的教師觸摸屏，所述教師觸摸屏上的打點裝置將所有學(xué)生觸摸屏的疑問關(guān)鍵點打點信息呈現(xiàn)在每個區(qū)域性打點信息上。也就是說，實時呈現(xiàn)模塊是將所述教師觸摸屏上的打點裝置根據(jù)疑問關(guān)鍵點打點信息中的時間點與記錄的每個區(qū)域性打點信息的時間信息進行對比，判定每個疑問關(guān)鍵點打點信息所在的區(qū)域性打點信息。

疑問關(guān)鍵點打點信息形成模塊是所述錄播主機對傳送的信息進行統(tǒng)計，即將所有所述學(xué)生觸摸屏的疑問關(guān)鍵點打點信息呈現(xiàn)在所述的每個區(qū)域性打點信息上；然后判斷在所述的每個區(qū)域性打點信息上的關(guān)鍵點打點信息是否超出預(yù)先設(shè)置的閾值，若超出則將該區(qū)域性打點信息對應(yīng)的區(qū)域片段視頻進行裁剪。優(yōu)選地，打點信息共享模塊可以將裁剪的區(qū)域片段視頻和整個的錄播視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺。

綜上所述，本發(fā)明提供的區(qū)域關(guān)鍵點打點方法和系統(tǒng)，創(chuàng)造性地提出了在安裝有打點裝置的教師觸摸屏上形成知識點區(qū)域性打點信息，同時在安裝有打點裝置的學(xué)生觸摸屏上形成疑問關(guān)鍵點打點信息；也就是說，教師觸摸屏上劃分出每個知識點的區(qū)域，而在學(xué)生觸摸屏上能夠同時對每個知識點做疑問打點；因此，所述區(qū)域關(guān)鍵點打點方法和系統(tǒng)使得老師能了解講課質(zhì)量的動態(tài)；并且，錄播主機通過閾值判斷，將超過閾值的視頻進行剪裁，因此下課后老師能通過原始視頻的打點或經(jīng)過統(tǒng)計裁剪后的視頻，來查看一節(jié)課整體的效果，學(xué)生也能清楚的看到自己所打的理解不清楚的知識點迅速找到相應(yīng)的知識點區(qū)域片段視頻；而且，教師觸摸屏上還可以實時得到學(xué)生觸摸屏上的打點情況，從而能夠在講課的過程中實時得到學(xué)生聽課的效果；與此同時，本發(fā)明讓老師更好的了解學(xué)生對知識點理解程度，更好的去把握講課尺度，最大限度地提高了講課質(zhì)量；最后，整個所述的區(qū)域關(guān)鍵點打點方法和系統(tǒng)簡便、緊湊，易于實現(xiàn)。

所屬領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解：以上所述僅為本發(fā)明的具體實施例而已，并不用于限制本發(fā)明，凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所做的任何修改、等同替換、改進等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。