專利名稱：電教分工音像的制作方法
電教分工音像屬于教學(xué)材料類。
人類發(fā)展約三百萬年，但教育方法只發(fā)生了兩次大革命。人類最初的教育主要是體態(tài)教育，即通過動作、舞蹈傳遞思想、情感、信息進行教育。隨著大腦和肺部的發(fā)達(dá)，聲帶肌的出現(xiàn)，人類發(fā)明了音節(jié)，通過聲音表達(dá)思想，創(chuàng)造了神話，用口語、歌唱進行教育。人類體態(tài)教育方法飛躍到體態(tài)教育和口語教育兩種方法，這是人類教育方法的第一次大革命。
人類教育方法第二次大革命是產(chǎn)生文字教育，體態(tài)、口語教育躍進到體態(tài)教育、口語教育、文字教育三種基本方法并用。文字教育的發(fā)展經(jīng)過了三個階段。第一階段以自然物為載體，如人體(文身)、石壁、玉器、金銅、竹木、泥土、羊皮等。第二階段以紙為載體。第三階段發(fā)明了印刷術(shù)?；钭钟∷⒁郧暗慕虒W(xué)，由教師口授，學(xué)生記錄內(nèi)容，誦讀牢記，實行個別教學(xué)，學(xué)生入學(xué)時期不一，學(xué)習(xí)進度不等，學(xué)習(xí)時間因人而異?；钭钟∷⑿g(shù)的發(fā)明和推廣使用，人們從手抄書的緊張勞動中解放出來，效率成千倍提高。學(xué)生按進度分班，循序漸進；教師按學(xué)科授課，分工負(fù)責(zé)；個人自學(xué)與集體上課結(jié)合，促進了高校、科研機構(gòu)的產(chǎn)生。在一些發(fā)達(dá)國家，初等教育得到了普及，高等學(xué)校雨后春筍。
我們正處在人類教育方法第三次大革命時期，即實現(xiàn)電化教育階段。電化教育是通過廣播、電影、電視、電腦等電磁設(shè)備進行光電轉(zhuǎn)換，傳播圖像和聲音，模擬實驗所進行的教育。電視教育是電化教育的核心。1936年11月2日，英國廣播公司在倫敦市郊的亞歷山大宮正式播出了電視節(jié)目，標(biāo)志著電視的正式誕生①。電教發(fā)展迅猛，世界各國大都建立了電視學(xué)校。泰國藍(lán)甘杏大學(xué)1984年在校生達(dá)60萬人，墨西哥大學(xué)有30萬學(xué)生。我國廣播電視大學(xué)已有46所，衛(wèi)生科技衛(wèi)星教育網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)啟動。但電教的威力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有顯示出來。目前電教主要是對名師教學(xué)活動進行遠(yuǎn)距離傳輸，并沒有對整個教學(xué)過程進行分工創(chuàng)新；電教方法作為一種先進的科學(xué)技術(shù)，只是作為兒童、成人教育的輔助形式，可有可無，作用非常有限。在數(shù)以千百萬計的正規(guī)的大、中、小學(xué)，仍然盛行數(shù)百年以來的粉筆加黑板的落后教學(xué)方法。
本發(fā)明目的對教學(xué)過程進行分工創(chuàng)新，使教育方法的變革推動教育體制的改革，為每個人的潛力發(fā)展，人人成才，為科教興國，普及高等教育，直接進入知識經(jīng)濟時代開拓一條新徑。
電教分工音像由科學(xué)研究、講稿撰寫、演講示范、解題交流、檢查評價一系列分工整合而成。其特征在于分工整合1．科學(xué)研究 目前對教材的研究雖有少量的愛好者和機構(gòu)，但缺乏專門的組織遴選吸收，科研論文只是發(fā)表議論而已。在一些高等學(xué)校，有的學(xué)科則以推銷教材為條件邀請編寫人，拼湊教材。對于教學(xué)，則大多研究者不教學(xué)，教學(xué)者不研究，或者研究的非教學(xué)也，嚴(yán)重妨礙教學(xué)水平和民族文化素質(zhì)的提高。將電化設(shè)備運用于教育領(lǐng)域，就可以建立一支專職的教材教學(xué)科研隊伍，對教學(xué)過程進行分工，吸取全國以至全世界教材教學(xué)科研成果，使教材教學(xué)全部達(dá)到世界或國家一級水平。
2．講稿撰寫 教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的知識技能，要經(jīng)過教師的精心備課。備課屬于教師的分散的個人活動，很難檢查評價。有的善寫不善講，有的照本宣科，有的彈去講稿灰塵照用。電教只需采用一份講稿，不需要每個人撰寫，既可遴選那些知識淵博、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師精心設(shè)計，也可以全國征集，然后編審加工，揉合百師之長。講稿是所有教研人員及愛好者的智慧結(jié)晶，可以年年更新。
3．演講示范 現(xiàn)在師范學(xué)校培養(yǎng)的教師一個崗位職能，不符合學(xué)校實際。就目前來說，教師職業(yè)已經(jīng)分為教學(xué)、實驗、班主任等崗位。對教學(xué)進行分工，一門功課的電教講師只需在全國遴選一至三人擔(dān)任，按演講職責(zé)規(guī)范要求培訓(xùn)提高，精益求精。電教講師的講課可以與中央電視臺播音相媲美。
4．解題交流 電化教育為師生交流、學(xué)生與學(xué)生交流開辟了廣闊的天地。對教材難點、重點內(nèi)容的討論，播送各種不同的見解，各抒己見，相互啟發(fā)，共同提高。
5．檢查評價對學(xué)生練習(xí)的檢查批改，既設(shè)立專職批改教師，也可以將檢查方法、評價標(biāo)準(zhǔn)教授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和查錯能力。
動物飛行自如，活動靈巧，其機體構(gòu)造的一個重要特征就在于分工腦思，耳聞，目見，鼻嗅，嘴食，腿行，翅飛。社會分工是社會性動物生存的條件。蜜蜂的分工不僅在于蜂王、雄蜂生殖與工蜂產(chǎn)蜜的分工，而且還表現(xiàn)在工蜂根據(jù)日齡和器官發(fā)育程度，有清理、調(diào)粉、喂養(yǎng)、采集、筑巢、釀蜜、泌蠟、保衛(wèi)等流程分工。螞蟻王國社會分工高度發(fā)達(dá)，工蟻有偵察、搬運、飼育、放牧、筑巢、醫(yī)療、保衛(wèi)等多樣化分工。人類社會分工是文化科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類社會進步的階梯。工業(yè)勞動生產(chǎn)率較手工方式千萬倍提高，正在于工業(yè)領(lǐng)域社會分工。教育是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是社會最重要領(lǐng)域，教學(xué)方法基本停留在中世紀(jì)水平，是由于沒有進行教學(xué)分工。人的潛能由于其生物基因、生活環(huán)境、接受教育的知識內(nèi)容和方法的不同，具有很大的差異，每個人都有其長和不足。采用電教分工音像，就可以使各種教師發(fā)揮所長，避其所短善于組織的就從事管理，善于教導(dǎo)的就從事指導(dǎo)，善于查錯的就從事于批改，現(xiàn)代電教設(shè)備才能大規(guī)模進入課堂，顯示出科學(xué)技術(shù)的巨大威力。電教分工音像將一個教師的科研、備課、講解、交流、檢查等教學(xué)活動，劃分為不同階段，就可以遴選各有特長的教師擔(dān)任，并根據(jù)不同崗位職責(zé)要求培訓(xùn)，對不同階段教學(xué)效果制定標(biāo)準(zhǔn)，檢驗達(dá)標(biāo)后，剪輯整合，形成完整的電教音像。這里的音像包括聲音、圖像、文字。
衛(wèi)星電視已進入干家萬戶，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正迅猛發(fā)展，電教分工音像的制作不存在任何技術(shù)難題。需要解決的問題是要澄清人們思想上的一些片面認(rèn)識，加快學(xué)科組織的建設(shè)一日危害。電視剛剛出現(xiàn)，人們歡慶這一科技嬰兒，但隨著電視業(yè)的迅速發(fā)展，產(chǎn)生了眾多的負(fù)效應(yīng)。人們指責(zé)電視將一下歪曲的、市儈化的世界送進觀眾之家，造成惰性，尤其是暴力、色情屏幕誘導(dǎo)青少年走入歧途令人擔(dān)憂。美國安多弗居民發(fā)起了“拒絕看電視周”活動，加州為電視舉行葬禮。電視傳播庸俗低劣的作品，這是電視的使用問題，是社會問題，不是電視的本身問題。電視的教唆現(xiàn)象可以通過改變電視的使用而消除，這與電視的職能是兩回事。電視能迅速、綜合、同步傳播聲音、圖像、文字，我們就應(yīng)發(fā)揮電視這一職能，為教育事業(yè)服務(wù)。
二日膚淺?，F(xiàn)代高校年輕的一代語文水平不如以前，越來越多的專業(yè)增設(shè)語文課，人們強烈感嘆電視環(huán)境下成長的學(xué)生閱讀能力的下降②。目前許多電視節(jié)目設(shè)計面向整個社會提供形象畫面，專家文盲同觀。過多地收看直觀表象的節(jié)目，使人浮躁，會削弱人的思維、想象、語言和行動能力，但這是由電視設(shè)計造成的。電視既然能夠呈現(xiàn)感性的碎片，也就能展示高品位的講授，關(guān)鍵的是設(shè)計能力和按對象層次定位。電教為提高學(xué)生的閱讀能力開辟了新的途徑。首先，緊湊的電教內(nèi)容和高密度的科學(xué)知識為學(xué)生節(jié)省了大量時間，學(xué)生在學(xué)校里完成所有的練習(xí)，空余時間和假期可以自主地大量讀書；其次，電教能在全國范圍內(nèi)遴選最好的閱讀導(dǎo)師，并能傳播學(xué)生閱讀的體會。
三日單向。教學(xué)是師生雙向交流以及學(xué)生相互交流的活動。電教音像一經(jīng)制作固定，同時一人授課，全國受教，學(xué)生不能與教授者交流，但這并不等于師生不能交流。電教只是承擔(dān)了教師的主要講課任務(wù)，并不是不需要教師。實行電教，將大班改為15-25人小班，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，成為學(xué)生的指導(dǎo)者，電教片可象放錄像帶那樣，隨時放停，學(xué)生有問題也可隨時提出討論，并且重點、普遍問題可以通過電視交流獲得啟發(fā)，特殊問題個別輔導(dǎo)，或者專門安排課時討論、咨詢，或者指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)時解答難題。計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)置輔導(dǎo)系統(tǒng)，可隨時給出答案。電教不是取代了教師單向的傳輸，只是改變了交流方式。
制作一流的電教分工音像，關(guān)鍵是學(xué)科組織的發(fā)展。一流的音像要挑選一流的人才，而挑選一流的人才必須面向全國以及全世界。學(xué)科學(xué)會能跨行業(yè)、跨地區(qū)將全國以至世界各個不同工作崗位上的研究者、愛好者動員組織起來，有一批慧眼識英才的專家，根據(jù)崗位需要，遴選一流的電教音像教師。但我國學(xué)科組織非常薄弱，目前基本上是業(yè)余性組織，沒有經(jīng)費來源和資金積累，政府應(yīng)扶植、支持學(xué)科學(xué)會，根據(jù)知識經(jīng)濟發(fā)展的需要重新改組、整合，使其成為獨立的知識經(jīng)濟法人實體。
電教分工音像為提高教學(xué)效果開辟了道路?，F(xiàn)行電教需要教師有較深的學(xué)術(shù)功底，口才出眾，精心設(shè)計每一章節(jié)，每一句話，每一舉止，板書格式，這種全能教師，鳳毛麟角，即使百中挑一，效果難以如意，造成學(xué)生不愿聽，不愿看③。將教學(xué)人員分工，按每個崗位的規(guī)范要求挑選最佳教師，就能發(fā)揮各人所長。對錄制的教學(xué)片召集專家、老師、學(xué)生及其愛好者一塊分析比較，剪輯最佳環(huán)節(jié)，完善不足之處，使對教學(xué)效果的檢查不單純在教學(xué)后的考試，更重要的是在教學(xué)過程，使考試檢查與教學(xué)審查相結(jié)合。電化教學(xué)虛實對照，動靜結(jié)合，小至核裂變、細(xì)胞繁殖等微觀事物，大到天體、太陽耀斑等宏觀世界，都可以進入課堂?；鹕奖l(fā)、冰山移動、動物發(fā)育、植物生長，都可以再現(xiàn)于教學(xué)過程之中?；瘜W(xué)上復(fù)雜分子結(jié)構(gòu)和各種反應(yīng)過程，醫(yī)學(xué)上臨床診斷和手術(shù)操作，物理學(xué)上眾多的實驗等都可用電腦模擬。學(xué)生接觸的不再僅僅是一些理論概念、名詞公式這些抽象的符號，還能觀察到真實、生動的事物；不僅能克服幾千年來教育與實際脫節(jié)弊端，而且使大腦左右半球抽象思維與形象思維交互作用，印象格外深刻，理解迅速準(zhǔn)確，具有強大的吸引力。電教分工音像在全國以至全世界挑選專家設(shè)計，分工協(xié)作，使教學(xué)藝術(shù)化，扣人心弦，具有強烈的感染力，教學(xué)過程成為一種藝術(shù)享受過程。
電教分工音像為創(chuàng)造一流崗位技術(shù)教育架起了橋梁。職業(yè)教育概念涵義不清，沒有明確的定位，一本從組長到總經(jīng)理大家都使用的職業(yè)教材在實際生活中大家都不能使用。我們將職業(yè)教育改稱為崗位教育。崗位教育與基礎(chǔ)教育存在著對立運動?；A(chǔ)教育面向未來，基礎(chǔ)知識要扎實廣博，基礎(chǔ)教育時間要充足。崗位教育要面向?qū)嶋H，崗位知識要具體專精，崗位教育時間要靈活?；A(chǔ)教育時間少，崗位教育階段對一些基礎(chǔ)知識補課，延長了崗位教育時間，不僅增加了崗位教育成本，而且由于技術(shù)更新快，崗位培訓(xùn)的技術(shù)還未運用就已經(jīng)淘汰。我國目前崗位教育問題尤為突出崗位無規(guī)范，操作無標(biāo)準(zhǔn)，實習(xí)無場所，驗收無組織；教材對壁虛構(gòu)，要用的學(xué)不到，學(xué)到的用不上。電教分工音像有可能根除目前崗位培訓(xùn)華而不實之弊。種瓜得瓜，種豆得豆。一流的教育首先取決于一流的教材。由行業(yè)學(xué)科組織將科研人員、一些具有豐富專業(yè)知識和實際操作經(jīng)驗的工程技術(shù)人員、崗位技術(shù)能手組織在一起，確定崗位培訓(xùn)準(zhǔn)則，編寫崗位訓(xùn)練方案和教材，建立實習(xí)基地，制定技能考核標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)結(jié)果由專家組考核驗收。在全國對某一崗位技術(shù)教育只需建立一個電教科研中心。電教分工音像的制作吸收全行業(yè)科研人員的智慧和實際經(jīng)驗，然后復(fù)制向全國輻射，使全國崗位教育一舉達(dá)到國家或國際水平。
電教分工音像為普及高等教育鋪添了臺階。21世紀(jì)，社會分工的流動性更為突出。科學(xué)技術(shù)的進步，知識經(jīng)濟的發(fā)展使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，崗位不斷轉(zhuǎn)換，人們很難終身從事于一種職業(yè)，必須從一個崗位流動到另一個崗位。21世紀(jì)的人才必須具有寬廣的基礎(chǔ)知識，既是通才，又是專才。但我國目前18-21歲人口大學(xué)入學(xué)率僅為7％，低于發(fā)展中國家的平均水平，更與北美80％以上的比例相差甚遠(yuǎn)④?，F(xiàn)在年輕的一代，大多數(shù)是獨生子女。21世紀(jì)一個獨生子女將承擔(dān)贍養(yǎng)四口人的義務(wù)。我國人口超過了發(fā)達(dá)國家的總和，大多數(shù)子女只有初等教育水平，過早休學(xué)使已學(xué)習(xí)的知識能力遺忘喪失又成為新的文盲科盲大軍，1億剩余勞動力將造成數(shù)億人的生存危機，這無疑是二十一世紀(jì)中國一個潛在的沉重的負(fù)擔(dān)。電教分工音像有可能將人口包袱轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬艃?yōu)勢首先，電教分工音像可以為全國各地學(xué)校提供一流的教學(xué)服務(wù)；其次，電教分工音像可用來每年幾十萬、數(shù)百萬造就教師隊伍，為培訓(xùn)政府機構(gòu)改革分流人員轉(zhuǎn)向教育領(lǐng)域提供了最佳手段；再次，電教分工音像極大提高了教學(xué)率，教師不必主講而能指導(dǎo)更多的學(xué)生，使高校大多數(shù)教師可以分離出來而走向全國，培養(yǎng)更多的人才；最后，電教分工音像成本低，水平高，為全國分散辦學(xué)，為公立、集體、個人多種形式辦學(xué)，為全面發(fā)掘每個人的潛力和發(fā)展每個人的個性創(chuàng)造了條件。我黨和政府已經(jīng)確立了“科教興國”方針，普及高等教育的物質(zhì)條件基本具備。采用電教分工音像普及高等教育，可以先城鎮(zhèn)，后農(nóng)村逐步展開。
電教分工音像為國民經(jīng)濟新的增長創(chuàng)造了契機。國民經(jīng)濟新的增長需要主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)帶動。以手表、縫紉機、自行車為代表的“老三大件”和以彩電、洗衣機、電冰箱為代表的“新三大件”由于其普及基本飽和，小汽車受停車場地和交通基礎(chǔ)設(shè)施落后等因素限制目前也難大規(guī)模發(fā)展。許多人認(rèn)為住宅產(chǎn)業(yè)可以成為國民經(jīng)濟新的增長的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，但居民購買力低下，大量空房閑置資金積壓使住宅產(chǎn)業(yè)裹足不前。普及高等教育是我國當(dāng)代最大的市場需求。草木發(fā)育到一定程度才能開花結(jié)果，人的潛力培育到一定階段才能自我繼進。初等教育并不使人具有自學(xué)成才的能力。普通高中改為職業(yè)中學(xué)使大多數(shù)學(xué)生盲目待業(yè)，并且過早形成職業(yè)思維定勢，難以學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，既造成教育資源的巨大浪費，又使青年一代過早進入勞動力市場，形成強大的就業(yè)壓力。求知是人的本性，求學(xué)才能夠生存。為了后代的教育，多少人含辛茹苦！多少人省衣節(jié)食！年復(fù)一年的復(fù)習(xí)，花費數(shù)千、數(shù)萬元求進高中，包含著多少人對高等教育的渴求熱望，多少人對未來生存的擔(dān)憂！我國當(dāng)前最大的市場是知識市場。運用電教分工音像普及高等教育，使?jié)撛趶V闊的知識市場轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，經(jīng)濟建設(shè)就能以電子計算機、電視機、光纖通訊、出版等知識產(chǎn)業(yè)為起點，走向復(fù)興，并帶動房地產(chǎn)、運輸業(yè)的發(fā)展，能使我國直接進入知識經(jīng)濟時代。運用電教分工音像普及高等教育是人類歷史上最偉大最富有開創(chuàng)性的事業(yè)，可以將全國人民、各行各業(yè)動員起來，組織起來，為實現(xiàn)這一崇高歷史使命獻(xiàn)計出力，有可能使我國經(jīng)濟進入健康持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展新時期。
制作電教分工音像并不復(fù)雜，采用電視劇方式就可制成。但制做出第一流的電教分工音像，實現(xiàn)人類教育方法第三次大革命，普及高等教育，需要建立知識經(jīng)濟體制，方法的變革要以組織的創(chuàng)新為基礎(chǔ)。
組建知識經(jīng)濟體制或國家創(chuàng)新體系，有的認(rèn)為“核心部分是國家科研機構(gòu)和教學(xué)科研型大學(xué)”。這雖然重視了點，但忽視了面。建立調(diào)節(jié)知識經(jīng)濟發(fā)展的職能組織與制度，點面結(jié)合，才是組建知識經(jīng)濟體制的實質(zhì)和關(guān)鍵。無機物與天體磁場交換磁粒，只有能量轉(zhuǎn)換系統(tǒng)；植物由物質(zhì)能量轉(zhuǎn)換系統(tǒng)和繁殖系統(tǒng)構(gòu)成；動物由物質(zhì)能量轉(zhuǎn)換系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)成。人具有營養(yǎng)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)，具有物品、生育、知識三種基本需要，人類社會必然具有三類基本組織，滿足人的三種基本需要。人類社會的調(diào)節(jié)組織根據(jù)人的需要分為四類一類調(diào)節(jié)家庭，贍老養(yǎng)育，控制人口增長；一類調(diào)節(jié)企業(yè)、公司，滿足人的物品需要；還有一類調(diào)節(jié)學(xué)校、科研機構(gòu)、出版社、電視臺等，滿足人的知識需要；第四類調(diào)節(jié)組織是政府，履行環(huán)保和國民基礎(chǔ)教育職能，并對前三類調(diào)節(jié)組織進行協(xié)調(diào)。我們正處在人類社會組織大分化、大變革時期。動物調(diào)節(jié)中心——大腦發(fā)展優(yōu)先于其它組織的發(fā)展，人類社會調(diào)節(jié)組織也必須先行發(fā)展，才能推動其調(diào)節(jié)的組織發(fā)展。我國文化教育科學(xué)技術(shù)發(fā)展應(yīng)當(dāng)吸取政企合一的教訓(xùn)，高校體制應(yīng)迅速從政教合一的窠臼中擺脫出來，當(dāng)務(wù)之急是要組建調(diào)節(jié)知識經(jīng)濟發(fā)展的職能組織，這種職能組織可稱為中國學(xué)社。
組建中國學(xué)社具有其迫切性和必然性首先是為了實行社會組織分工。許多人將建國初期社會主義建設(shè)事業(yè)的巨大成就歸因于“經(jīng)濟恢復(fù)”，這是錯誤的。建國初期治理瘡痍滿目的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷，平抑物價，組織經(jīng)濟建設(shè)，關(guān)鍵是我黨和政府發(fā)揮了全國工商業(yè)聯(lián)合會、同業(yè)公會、商會的作用，由這些中介組織調(diào)節(jié)工廠、企業(yè)。公私合營政企合一后，取消了中介組織調(diào)節(jié)，我國經(jīng)濟就一波三折。我國當(dāng)前要搞好國營企業(yè)，政企分開，不組建產(chǎn)業(yè)公會中介調(diào)節(jié)組織別無出路。教育科學(xué)技術(shù)是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)，至關(guān)重要，但政府是公共組織，不是科研組織，政府不應(yīng)直接調(diào)節(jié)，而應(yīng)吸取發(fā)達(dá)國家通過學(xué)科組織間接調(diào)節(jié)的經(jīng)驗，組建中國學(xué)社，將學(xué)科組織改建，通過中國學(xué)社中介組織協(xié)調(diào)學(xué)科學(xué)會，推動文化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
其次，指導(dǎo)科研組織的發(fā)展?？蒲心芰νㄟ^培養(yǎng)每個人都可以具備。21世紀(jì)，科研組織是流動的，時間長短根據(jù)課題確定；科研活動是分散的，在各行各業(yè)、工廠、家庭都可以進行；科研活動與定期任職循環(huán)往復(fù)，任職數(shù)年的干部與職員必須要返回科研大學(xué)進修提高?？蒲写髮W(xué)、機構(gòu)與科研活動形成網(wǎng)絡(luò)，連接各行各業(yè)。因此，必須組建調(diào)節(jié)科研活動的職能組織，制定制度規(guī)范，組織千千萬萬的科研人才，開展競爭合作，進行知識技術(shù)創(chuàng)新。
第三，進行知識的選擇和科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)化。我國是一個文化大國，公開發(fā)行的報紙2056種，內(nèi)部發(fā)行報紙5000多種；正式期刊8100種，內(nèi)部期刊1萬多種；出版社564家，音像出版單位204家。每年發(fā)表的論文幾十萬，發(fā)表的各種作品數(shù)以千萬，但沒有特定的組織專門鑒別、選擇、吸收，巨大的知識財富除了部分發(fā)揮作用外，許多只是湊成統(tǒng)計數(shù)字而變?yōu)橐煌茝U紙。知識財富的巨大浪費是當(dāng)今一個突出問題。人類社會需要職能組織指導(dǎo)知識技術(shù)的創(chuàng)新、選擇、雕琢、吸收、轉(zhuǎn)化，就象動物腸胃吸取營養(yǎng)需要植物神經(jīng)調(diào)節(jié)一樣。
第四，消除重復(fù)建設(shè)和地區(qū)文化教育不平衡。我國高校文理分設(shè)、條塊分割、部門所有，不僅造成小而全，學(xué)科重復(fù)建設(shè)，規(guī)模效益差，資源浪費嚴(yán)重，培養(yǎng)的人創(chuàng)造力低下，而且導(dǎo)致全國教育文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的嚴(yán)重失衡，成為我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的一大障礙。組建中國學(xué)社，就可以全國統(tǒng)籌規(guī)劃，對全國各種學(xué)科和一千多所高校進行改組，使每所高校各有特色，成為某一學(xué)科或崗位的科研教育中心。
政府與學(xué)社具有協(xié)作與指導(dǎo)的雙重關(guān)系。政府與學(xué)社在橫向上分工協(xié)作，服務(wù)于國民。政府履行環(huán)保職能(其中包括國防建設(shè))和基礎(chǔ)教育職能(其中包括高等基礎(chǔ)教育)，保障國民的生存環(huán)境和培養(yǎng)國民的生存能力。學(xué)社則負(fù)責(zé)知識技術(shù)的創(chuàng)新，提高國民的文化素質(zhì)。政府需要學(xué)社完成的科研課題和人才培養(yǎng)任務(wù)，應(yīng)簽訂委托合同和支付費用。政府與學(xué)社在縱向上指導(dǎo)自治。政府的公共性質(zhì)決定了政府必須指導(dǎo)學(xué)社的發(fā)展，而學(xué)社的知識性質(zhì)決定了其在政府指導(dǎo)下自治。政府指導(dǎo)學(xué)社的自治，在法律上制定學(xué)社法，界定職責(zé)、人選和活動范圍等，在組織上應(yīng)設(shè)立審察委員會，審查學(xué)社制定的法規(guī)和活動是否違背學(xué)社法。學(xué)社領(lǐng)導(dǎo)人由學(xué)社選舉產(chǎn)生，應(yīng)得到審察委員會的認(rèn)可，以增強權(quán)威。審察委員會對學(xué)社領(lǐng)導(dǎo)人的認(rèn)可和撤銷都必須以法律為依據(jù)。
制作電教分工音像，普及高等教育，當(dāng)前還要注意和解決下列問題1．全面改革教育制度教育制度的設(shè)計應(yīng)由早期教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K生教育。終生教育劃分為基礎(chǔ)教育和成人教育兩個階段。
基礎(chǔ)教育也叫義務(wù)教育，是對每個國民進行的普通教育，一般在學(xué)校進行。3-6歲為幼教時期，小學(xué)5-6年，中學(xué)4年，高教4年。這里所說的高教，指的是高中和大學(xué)一、二年級基礎(chǔ)教育。發(fā)達(dá)國家一、二年級大多是基礎(chǔ)教育。將大學(xué)一、二年級基礎(chǔ)課程分離出來與高中課程合并，通過電教方式在城鎮(zhèn)教學(xué)，完全可行。這個時期的教育叫高等基礎(chǔ)教育。我國初高中教材內(nèi)容不是多，而是較窄，死記硬背的多。初中三年級課程兩年半上完，半年復(fù)習(xí)考試；高中課程兩年上完。我國目前普及九年義務(wù)教育，造成不少高中課程內(nèi)容與初中的重復(fù)，大學(xué)部分學(xué)科課程則是高中壓縮餅干的展開，使學(xué)生學(xué)習(xí)索然乏味。目前基礎(chǔ)教育還有一個突出問題表象知識多，缺乏指導(dǎo)人生的價值；計算題目多，實驗內(nèi)容少。知識是人們對事物組成、結(jié)構(gòu)、職能、度量及其相互關(guān)系的認(rèn)識，一旦去其表象，達(dá)到真理，就成為人類文化中的元素，具有永恒性?；A(chǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、具有學(xué)習(xí)一切知識、從事一切工作的能力，是通才教育，基礎(chǔ)教材內(nèi)容要具有真理性、廣泛性。基礎(chǔ)教育階段獲得的知識和能力應(yīng)該使人受益終身?；A(chǔ)教育由政府完成。
成人教育相對于基礎(chǔ)教育而言，是成人階段所進行的教育。憲法以18周歲為公民享有選舉權(quán)與被選舉權(quán)的依據(jù)，成人教育以國民接受基礎(chǔ)教育為前提。教育為終生過程，國民接受基礎(chǔ)教育以后的一切教育都稱為成人教育，包括(一)崗位技術(shù)培訓(xùn)。技術(shù)是運用知識作用于具體對象而產(chǎn)生，隨著工具的更新，方法的改變而日新月異。崗位技術(shù)電化教材由學(xué)科學(xué)會遴選全國專家、有實際經(jīng)驗的經(jīng)營者和工程技術(shù)人員按照崗位職責(zé)規(guī)范要求編寫，制訂操作標(biāo)準(zhǔn)，由崗位技術(shù)科教中心制作，然后輻射全國。(二)研究教育。大學(xué)一、二年級基礎(chǔ)課程分離出來，通過電教方法普及后，大學(xué)專業(yè)教育上升為研究教育，為社會各行各業(yè)造就高層次人才。教學(xué)方法是教師與學(xué)生通過電腦對話，還是面授交流，或者由研究中心統(tǒng)一制作電教片，根據(jù)規(guī)模和科技發(fā)展水平以及教育內(nèi)容而定。(三)進修教育。干部、教師、科研、管理經(jīng)營人員等工作一定年限后重新返回大學(xué)進修提高，或者選學(xué)一些課程，或者研究一個課題。進修教育具有科研性質(zhì)。成人具有自律能力，采用函授教學(xué)、學(xué)校教學(xué)兩種方法。有些課程采用函授方式(包括電化教材)，讓學(xué)員分散在家庭、單位自學(xué)；有些課程將學(xué)員集中，進行講授、交流、研討等。采用何種教學(xué)方式不是憑分?jǐn)?shù)高低劃線，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和人的年齡特點確定，分布于成人的不同階段。成人教育由學(xué)社完成。
2．重點大學(xué)建設(shè)與學(xué)科組織建設(shè)相結(jié)合，與產(chǎn)業(yè)布局相適應(yīng)人類史上，教學(xué)場所的固定產(chǎn)生了學(xué)校，科學(xué)社團、協(xié)會定期聚會孕育了近代大學(xué)、科學(xué)院。隨著對教師的正式聘用代替了科學(xué)社團成員的聚會，教師對大批學(xué)生上課代替了討論，一方面，大學(xué)由行業(yè)公會、協(xié)會組織轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩冉逃龑W(xué)校；另一方面，行業(yè)公會采取了學(xué)科學(xué)會等形式，在發(fā)達(dá)國家發(fā)揮著巨大作用，但其潛在功能并沒有充分顯示出來。我國學(xué)科組織十分嫩弱，其活動的開展依賴于一些學(xué)者的業(yè)余愛好，嚴(yán)重妨礙著我國文化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和轉(zhuǎn)化。21世紀(jì)學(xué)科學(xué)會，不再局限于學(xué)者，而是把學(xué)者與學(xué)員、把科研機構(gòu)與工廠企業(yè)、把知識技術(shù)創(chuàng)新與實際應(yīng)用結(jié)合起來的教育性組織，是終生教育的學(xué)校，知識經(jīng)濟的調(diào)節(jié)者。知識技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵，是對學(xué)科學(xué)會進行改組整合，形成中國學(xué)社，由中國學(xué)社對全國高等學(xué)校進行改組，在全國范圍內(nèi)遴選大學(xué)校長，使每所高校都能發(fā)揮其職能，分工協(xié)作；使每個學(xué)科組織依托于一所大學(xué)。21世紀(jì)大學(xué)是開放的，能吸收分散在全國各地的最優(yōu)秀教師；是流動的，教師和科研人員與產(chǎn)業(yè)界定期對流交換；是學(xué)科學(xué)會中心，能發(fā)動組織全國學(xué)科會員分工協(xié)作，科研攻關(guān)；是電教分工音像中心，制作的音像通過網(wǎng)絡(luò)、磁帶傳送到全國；是教育科研中心，創(chuàng)新知識，創(chuàng)新技術(shù)，造就知識技術(shù)的創(chuàng)新人才。
人類社會潛在的最大危機是能源危機。現(xiàn)代城市以煤炭、石油為能源支柱，多功能多中心發(fā)展，使城市惡性膨脹。隨著煤炭、石油的耗竭，或者不能開采，數(shù)百萬、上千萬人口城市可能趨向于崩潰。即使有新能源支撐，特大城市弊多利少。21世紀(jì)必須嚴(yán)格限制城市粗放擴大。21世紀(jì)大學(xué)將是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的動力機，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展將取決于大學(xué)教育和科研的推動。重點大學(xué)的建設(shè)必須與產(chǎn)業(yè)布局相適應(yīng)，就象動物器官均衡分布進行分工一樣，以實現(xiàn)大學(xué)分工和城市分工。崗位技術(shù)教育具有實踐性，許多技術(shù)需要保密，一般不宜采用公開的電化教學(xué)方式。崗位技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)必須通過大量的實際操作才能掌握領(lǐng)會。以為看會了圖就會成為好木工，背會了教材就能熟練操作只不過是一些戲劇神話。崗位技術(shù)教育需要大量的實習(xí)基地，重點大學(xué)建設(shè)以自然資源分布為基礎(chǔ)，與物品產(chǎn)業(yè)布局相結(jié)合，才能更好地促使大學(xué)教師、科研人員與產(chǎn)業(yè)界交流，降低實習(xí)和電教片成本，促進知識技術(shù)的轉(zhuǎn)化。同時，大學(xué)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)布局相適應(yīng)，才能改變目前產(chǎn)業(yè)布局畸形發(fā)展嚴(yán)重失衡狀況，緩解未來能源危機。
3．建立公共的實驗學(xué)校、圖書企業(yè)實驗室、圖書館根據(jù)普及高等教育和科學(xué)研究、經(jīng)濟發(fā)展的需要多種方式投資興建，使其成為獨立的法人經(jīng)濟實體，成為知識經(jīng)濟中的一個產(chǎn)業(yè)，為各個學(xué)校和社會各行各業(yè)服務(wù)，改變目前分散建設(shè)、單位獨占、閑置浪費現(xiàn)象。
4．培養(yǎng)企業(yè)家和教師把我國經(jīng)濟搞上去，普及高等教育，必須造就一流的企業(yè)家和教師隊伍。當(dāng)前重點建設(shè)企業(yè)家、教師學(xué)科組織，由這兩類學(xué)科組織集中全國最優(yōu)秀的科研人員、經(jīng)理、有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，研究制定崗位行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)行為規(guī)范設(shè)計教材，通過電教分工音像方式教學(xué)，每年可幾十萬、幾百萬造就人才。
5．將電教分工音像的開發(fā)列入國家科研星火規(guī)劃，建立教育特區(qū)試點普及高等教育教學(xué)分工、方法變革、組織創(chuàng)新是運用電教分工音像普及高等教育三個不可缺少的組成部分。教學(xué)分工不同于遠(yuǎn)距離傳輸，它是教學(xué)過程中的一場深刻革命，是創(chuàng)造一流教育的核心環(huán)節(jié)。沒有教學(xué)分工，就不能制作出高品位的電教音像。方法變革是教學(xué)分工的動力機，普及高等教育的根本途徑。沒有方法變革，就不能實行教學(xué)分工，提高教學(xué)率。組織創(chuàng)新是人類歷史上最偉大、最深刻的變革，是知識技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。沒有組織創(chuàng)新，就不能實現(xiàn)人類教育方法第三次大革命，普及高等教育。我國有中國共產(chǎn)黨和政府的堅強領(lǐng)導(dǎo)，有歷史悠久的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有精巧智慧的表意漢字，進行組織創(chuàng)新，實行社會組織分工，運用電教分工音像普及高等教育，使人口包袱轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬艃?yōu)勢，將會奇跡般崛起。一個環(huán)境優(yōu)美、和諧統(tǒng)一、繁榮昌盛的中國將永遠(yuǎn)屹立在世界的東方?、匐娨晫W(xué)引論，華東師范大學(xué)出版社，1994年283頁，李振潼主編。
②電視對兒童閱讀的影響不容忽視，光明日報，1997年9月16日8版，蔣榮兵。
③努力提高電大音像課教學(xué)質(zhì)量，中國成人教育，1997年7期43頁，張銀亭、張金福。
④“無邊界大學(xué)”悄然興起，人民日報，1998年4月20日13(華東)版，田泓。
權(quán)利要求
1．一種電教分工音像，其特征在于分工整合，由科學(xué)研究、講稿撰寫、演講示范、解題交流、檢查評價一系列分工整合而成。
2．根據(jù)權(quán)利要求1所述的音像，其特征在于分工，一個教師的科研、備課、講解、交流、檢查等教學(xué)活動，劃分為不同階段，遴選各有特長并經(jīng)過崗位培訓(xùn)合格的優(yōu)秀教師承擔(dān)。
3．根據(jù)權(quán)利要求1所述的音像，其特征在于整合，將不同教師承擔(dān)的演講示范、討論交流、檢查評價的教學(xué)音像檢驗達(dá)標(biāo)后剪輯，形成完整的電教音像。
4．根據(jù)權(quán)利要求1所述的音像，其內(nèi)容包括聲音、圖像、文字。
全文摘要
電教分工音像屬于教學(xué)材料類,由科學(xué)研究、講稿撰寫、演講示范、解題交流、檢查評價一系列分工整合而成。我們正處在人類教育方法第三次大革命時期。電教分工音像為提高教學(xué)效果開辟了道路,為創(chuàng)造一流崗位技術(shù)教育架起了橋梁,為培訓(xùn)政府機構(gòu)改革分流人員提供了最佳手段,為普及高等教育鋪添了臺階,為國民經(jīng)濟新的增長創(chuàng)造了契機,能使我國直接進入知識經(jīng)濟時代。電教分工音像的制作不存在技術(shù)難題,需要澄清人們思想上電視“膚淺”、“單向”等片面認(rèn)識,加強學(xué)科組織的建設(shè)。采用電教分工音像普及高等教育,其物質(zhì)條件基本具備,可以先城鎮(zhèn)、后農(nóng)村逐步展開。
文檔編號H04N1/00GK1222809SQ9811892
公開日1999年7月14日 申請日期1998年9月8日 優(yōu)先權(quán)日1998年9月8日
發(fā)明者賀長元 申請人:賀長元