一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)的制作方法
【專利摘要】本發(fā)明公開一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)，包括作業(yè)采集裝置組、作業(yè)保存裝置組和作業(yè)派收裝置組，其中作業(yè)采集裝置組包括第一錄入模塊，第一存儲模塊，第一處理模塊，攝像模塊，第二存儲模塊和第一通訊模塊；其中作業(yè)保存裝置組包括第二通訊模塊，第二處理模塊和第三存儲模塊；作業(yè)派收裝置組包括第二錄入模塊，驗證模塊，第四存儲裝置，第三處理模塊，第三通訊模塊和顯示裝置。本發(fā)明的一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)，能夠利用信息系統(tǒng)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生作業(yè)的派收工作，減少人工投入，減輕教師體力和時間上的擔(dān)負，提升現(xiàn)代化教學(xué)的智能水平，具有很好的實用性。
【專利說明】
一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)
技術(shù)領(lǐng)域
[0001]本發(fā)明屬于信息系統(tǒng)技術(shù)領(lǐng)域，特別涉及一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)。
【背景技術(shù)】
[0002]學(xué)生作業(yè)是學(xué)校教育工作中的反復(fù)性工作，是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)溫習(xí)和鞏固必要方法，學(xué)生作業(yè)在教師的正常工作中占據(jù)大量時間，同時與學(xué)生作業(yè)有關(guān)的事務(wù)的進行也需要花費很多的時間。
[0003]目前，學(xué)生作業(yè)，寬泛的講也包括試卷，教學(xué)過程中，需要對學(xué)生作業(yè)進行整理并向教師進行派送，教師收取學(xué)生作業(yè)后對學(xué)生作業(yè)進行批改。
[0004]現(xiàn)在，在實踐教學(xué)過程中，教學(xué)用學(xué)生作業(yè)的派收方式比較傳統(tǒng)，需要人工方式進行，需要同時擔(dān)負體力和時間，十分不便。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0005]本發(fā)明的目的是，提供一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)，能夠利用信息系統(tǒng)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生作業(yè)的派收工作，減少人工投入，減輕教師體力和時間上的擔(dān)負，提升現(xiàn)代化教學(xué)的智能水平，具有很好的實用性。
[0006]本發(fā)明的技術(shù)方案是，一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)，包括包括作業(yè)采集裝置組、作業(yè)保存裝置組和作業(yè)派收裝置組，其中作業(yè)采集裝置組包括第一錄入模塊，第一存儲模塊，第一處理模塊，攝像模塊，第二存儲模塊和第一通訊模塊;其中作業(yè)保存裝置組包括第二通訊模塊，第二處理模塊和第三存儲模塊；作業(yè)派收裝置組包括第二錄入模塊，驗證模塊，第四存儲裝置，第三處理模塊，第三通訊模塊和顯示裝置。
[0007]具體而言，作業(yè)采集裝置組用于對學(xué)生的身份信息的確定和作業(yè)文本的采集，第一錄入模塊用于錄入身份信息，包括學(xué)生的年級、班級、學(xué)號等，第一存儲模塊與第一錄入模塊相連用于存儲身份信息，攝像裝置用于采集作業(yè)文本信息，第二存儲模塊與攝像裝置相連用于存儲作業(yè)文本信息，第一處理模塊與第一存儲模塊和第二存儲模塊相連用于對作業(yè)文本信息進行標(biāo)記身份，第一通訊模塊與第一處理模塊相連用于將標(biāo)記身份后的作業(yè)文本信息與第二通訊模塊實現(xiàn)信息交互；
第二處理模塊與第二通訊模塊和第三存儲模塊相連用于將第二通訊模塊通過信息交互獲取的標(biāo)記身份后的作業(yè)文本按照預(yù)設(shè)的分類規(guī)則進行分類并存儲于第三存儲模塊中；第四存儲模塊用于存儲教師信息，包括登錄操作身份密碼信息和第二處理模塊中設(shè)定的分類規(guī)則等，第二錄入模塊用于教師登錄操作錄入身份密碼信息、錄入提取作業(yè)文本指令、對作業(yè)文本錄入批改信息，驗證模塊與第二錄入模塊和第四存儲模塊連接用于驗證第二錄入模塊錄入的身份密碼信、在驗證通過后授予第二錄入模塊錄入提取作業(yè)文本指令和對作業(yè)文本錄入批改信息的操作權(quán)限，第三處理模塊與驗證模塊相連用于對第二錄入模塊錄入的提取作業(yè)文本指令通過第三通訊模塊向第二通訊模塊進行信息交互并獲取第三存儲模塊的分類規(guī)則下教師所能獲取的作業(yè)文本，顯示裝置與第三處理模塊相連用于顯示作業(yè)文本內(nèi)、作業(yè)文本批改信息。
[0008]較優(yōu)的，所述第一通訊模塊和所述第二通訊模塊之間信息交互方式為局域網(wǎng)LAN和/或局外網(wǎng)WAN。
[0009]較優(yōu)的，所述第二通訊模塊和所述第三通訊模塊之間信息交互方式為局域網(wǎng)LAN和/或局外網(wǎng)WAN。
[0010]進一步的，第四存儲模塊還與第三處理模塊相連用于存儲錄有作業(yè)文本批改信息的作業(yè)文本。
[0011]本發(fā)明的有益效果是，一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)，能夠利用信息系統(tǒng)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生作業(yè)的派收工作，減少人工投入，減輕教師體力和時間上的擔(dān)負，提升現(xiàn)代化教學(xué)的智能水平，具有很好的實用性。
【附圖說明】
[0012]圖1是本發(fā)明實施例的一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖。
[0013]圖2是本發(fā)明實施例的一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)改進的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0014]其中，11--第一錄入模塊，12--第一存儲模塊，13--攝像裝置，14--第二存儲模塊，15--第一處理模塊，16--第一通訊模塊，21--第二通訊模塊，22--第二處理模塊，23--第二存儲模塊，31--第二錄入模塊，32--驗證模塊，33--第四存儲裝置，34--第二存儲模塊，15--第二通訊模塊，36--顯不裝置。
【具體實施方式】
[0015]如圖1所示的，本發(fā)明的技術(shù)方案是，一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)，包括包括作業(yè)采集裝置組、作業(yè)保存裝置組和作業(yè)派收裝置組，其中作業(yè)采集裝置組包括第一錄入模塊11，第一存儲模塊12，第一處理模塊15，攝像模塊13，第二存儲模塊14和第一通訊模塊16;其中作業(yè)保存裝置組包括第二通訊模塊21，第二處理模塊22和第三存儲模塊23;作業(yè)派收裝置組包括第二錄入模塊31，驗證模塊32，第四存儲裝置33，第三處理模塊34，第三通訊模塊35和顯示裝置36。
[0016]具體而言，作業(yè)采集裝置組用于對學(xué)生的身份信息的確定和作業(yè)文本的采集，第一錄入模塊11用于錄入身份信息，包括學(xué)生的年級、班級、學(xué)號等，第一存儲模塊12與第一錄入模塊11相連用于存儲身份信息，攝像裝置13用于采集作業(yè)文本信息，第二存儲模塊14與攝像裝置13相連用于存儲作業(yè)文本信息，第一處理模塊15與第一存儲模塊12和第二存儲模塊14相連用于對作業(yè)文本信息進行標(biāo)記身份，第一通訊模塊16與第一處理模塊15相連用于將標(biāo)記身份后的作業(yè)文本信息與第二通訊模塊21實現(xiàn)信息交互；
第二處理模塊22與第二通訊模塊21和第三存儲模塊23相連用于將第二通訊模塊21通過信息交互獲取的標(biāo)記身份后的作業(yè)文本按照預(yù)設(shè)的分類規(guī)則進行分類并存儲于第三存儲模塊23中；
第四存儲模塊33用于存儲教師信息，包括登錄操作身份密碼信息和第二處理模塊中設(shè)定的分類規(guī)則等，第二錄入模塊31用于教師登錄操作錄入身份密碼信息、錄入提取作業(yè)文本指令、對作業(yè)文本錄入批改信息，驗證模塊32與第二錄入模塊31和第四存儲模塊33連接用于驗證第二錄入模塊31錄入的身份密碼信、在驗證通過后授予第二錄入模塊31錄入提取作業(yè)文本指令和對作業(yè)文本錄入批改信息的操作權(quán)限，第三處理模塊34與驗證模塊32相連用于對第二錄入模塊31錄入的提取作業(yè)文本指令通過第三通訊模塊35向第二通訊模塊21進行信息交互并獲取第三存儲模塊23的分類規(guī)則下教師所能獲取的作業(yè)文本，顯示裝置36與第三處理模塊34相連用于顯示獲取的作業(yè)文本、作業(yè)文本批改信息。
[0017]較優(yōu)的，所述第一通訊模塊16和所述第二通訊模塊21之間信息交互方式為局域網(wǎng)LAN和/或局外網(wǎng)WAN。
[0018]較優(yōu)的，所述第二通訊模塊21和所述第三通訊模塊35之間信息交互方式為局域網(wǎng)LAN和/或局外網(wǎng)WAN。
[0019]進一步的，第四存儲模塊33還與第三處理模塊34相連用于存儲錄有作業(yè)文本批改信息的作業(yè)文本。
[0020]對于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本發(fā)明不限于上述示范性實施例的細節(jié)，而且在不背離本發(fā)明的精神或基本特征的情況下，能夠以其它的具體形式實現(xiàn)本發(fā)明。因此，無論從哪一點來看，均應(yīng)將實施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本發(fā)明內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。
[0021]此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說明書按照實施方式加以描述，但并非每個實施方式僅包含一個獨立的技術(shù)方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說明書作為一個整體，各實施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實施方式。
【主權(quán)項】
1.一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)，其特征在于，包括包括作業(yè)采集裝置組、作業(yè)保存裝置組和作業(yè)派收裝置組，其中作業(yè)采集裝置組包括第一錄入模塊(11)，第一存儲模塊(12)，第一處理模塊(15)，攝像模塊(13)，第二存儲模塊(14)和第一通訊模塊(16);其中作業(yè)保存裝置組包括第二通訊模塊(21)，第二處理模塊(22)和第三存儲模塊(23);作業(yè)派收裝置組包括第二錄入模塊(31)，驗證模塊(32)，第四存儲裝置(33)，第三處理模塊(34)，第三通訊模塊(35)和顯示裝置(36)； 具體而言，作業(yè)采集裝置組用于對學(xué)生的身份信息的確定和作業(yè)文本的采集，第一錄入模塊(11)用于錄入身份信息，第一存儲模塊(12)與第一錄入模塊(11)相連用于存儲身份信息，攝像裝置(13)用于采集作業(yè)文本信息，第二存儲模塊(14)與攝像裝置(13)相連用于存儲作業(yè)文本信息，第一處理模塊(15)與第一存儲模塊(12)和第二存儲模塊(14)相連用于對作業(yè)文本信息進行標(biāo)記身份，第一通訊模塊(16)與第一處理模塊(15)相連用于將標(biāo)記身份后的作業(yè)文本信息與第二通訊模塊(21)實現(xiàn)信息交互； 第二處理模塊(22)與第二通訊模塊(21)和第三存儲模塊(23)相連用于將第二通訊模塊(21)通過信息交互獲取的標(biāo)記身份后的作業(yè)文本按照預(yù)設(shè)的分類規(guī)則進行分類并存儲于第三存儲模塊(23)中； 第四存儲模塊(33)用于存儲教師信息，第二錄入模塊(31)用于教師登錄操作錄入身份密碼信息、錄入提取作業(yè)文本指令、對作業(yè)文本錄入批改信息，驗證模塊(32)與第二錄入模塊(31)和第四存儲模塊(33)連接用于驗證第二錄入模塊(31)錄入的身份密碼信、在驗證通過后授予第二錄入模塊(31)錄入提取作業(yè)文本指令和對作業(yè)文本錄入批改信息的操作權(quán)限，第三處理模塊(34)與驗證模塊(32)相連用于對第二錄入模塊(31)錄入的提取作業(yè)文本指令通過第三通訊模塊(35)向第二通訊模塊(21)進行信息交互并獲取第三存儲模塊(23)的分類規(guī)則下教師所能獲取的作業(yè)文本，顯示裝置(36)與第三處理模塊(34)相連用于顯示獲取的作業(yè)文本、作業(yè)文本批改信息。2.按照權(quán)利要求1所述的一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)，其特征在于，所述第一通訊模塊(16)和所述第二通訊模塊(21)之間信息交互方式為局域網(wǎng)LAN和/或局外網(wǎng)WAN。3.按照權(quán)利要求1所述的一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)，其特征在于，所述第二通訊模塊(21)和所述第三通訊模塊(35)之間信息交互方式為局域網(wǎng)LAN和/或局外網(wǎng)WAN。4.按照權(quán)利要求1所述的一種教學(xué)用學(xué)生作業(yè)派收系統(tǒng)，其特征在于，第四存儲模塊(33)還與第三處理模塊(34)相連用于存儲錄有作業(yè)文本批改信息的作業(yè)文本。
【文檔編號】G09B5/14GK106060136SQ201610385067
【公開日】2016年10月26日
【申請日】2016年6月2日
【發(fā)明人】林建鈴
【申請人】泉港區(qū)奇妙工業(yè)設(shè)計服務(wù)中心