一種教育評(píng)估數(shù)據(jù)的采集分析系統(tǒng)及其采集分析方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明屬于計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域，特別涉及一種教育評(píng)估數(shù)據(jù)的采集分析系統(tǒng)及其采集分析方法。
【背景技術(shù)】
[0002]隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，智能化、自動(dòng)化的評(píng)估技術(shù)逐漸興起。在教育領(lǐng)域，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W校教師等不再以單純的測(cè)試來評(píng)估學(xué)習(xí)效果，他們開始嘗試以網(wǎng)絡(luò)化、信息化地形式去采集數(shù)據(jù)來評(píng)估教育效果。提供評(píng)估數(shù)據(jù)、評(píng)估結(jié)果的實(shí)踐運(yùn)用，以評(píng)估促培訓(xùn)項(xiàng)目改革，以評(píng)估激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)生與培訓(xùn)者的能力，以評(píng)估促成培訓(xùn)機(jī)構(gòu)長效發(fā)展機(jī)制。
[0003]現(xiàn)有的教育評(píng)估數(shù)據(jù)采集分析方案大多借助各種通用的調(diào)查網(wǎng)站或者通過人工進(jìn)行，其數(shù)據(jù)比較零散，難以進(jìn)行數(shù)據(jù)積累，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，同時(shí)沒有針對(duì)教育培訓(xùn)的各階段進(jìn)行專門設(shè)計(jì)，其評(píng)估活動(dòng)的可重用性不高。
[0004]為了克服現(xiàn)有技術(shù)中的上述缺陷，本發(fā)明提出了一種教育評(píng)估數(shù)據(jù)的采集分析系統(tǒng)及其采集分析方法。本發(fā)明采集分析系統(tǒng)不僅針對(duì)教育培訓(xùn)的各階段進(jìn)行自動(dòng)分析，實(shí)現(xiàn)了評(píng)估活動(dòng)的反復(fù)使用，而且可將所有相關(guān)評(píng)估數(shù)據(jù)進(jìn)行匯集，進(jìn)行橫向和縱向分析。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0005]本發(fā)明提出了一種教育評(píng)估數(shù)據(jù)的采集分析系統(tǒng)，包括:
[0006]評(píng)估流程管理模塊，其用于設(shè)置可選的教育評(píng)估模板、評(píng)估活動(dòng)、評(píng)估內(nèi)容以及數(shù)據(jù)采集方式；
[0007]評(píng)估工具模塊，其輸入與所述評(píng)估流程管理模塊連接，用于提供評(píng)估工具集以采集評(píng)估活動(dòng)的數(shù)據(jù)；
[0008]數(shù)據(jù)采集接口，其輸入分別與所述評(píng)估流程管理模塊和所述評(píng)估工具模塊的輸出連接，用于收集所采集的數(shù)據(jù)；
[0009]及數(shù)據(jù)分析模塊，其輸入與所述數(shù)據(jù)采集接口的輸出連接，用于對(duì)所述評(píng)估活動(dòng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，生成相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析報(bào)告。
[0010]本發(fā)明提出的所述教育評(píng)估數(shù)據(jù)的采集分析系統(tǒng)中，所述評(píng)估工具集包括問卷工具、量表工具和訪談工具。
[0011]本發(fā)明提出的所述教育評(píng)估數(shù)據(jù)的采集分析系統(tǒng)中，所述數(shù)據(jù)采集接口通過HTTP傳輸協(xié)議分別與所述評(píng)估流程管理模塊和所述評(píng)估工具模塊的輸出連接，用于實(shí)現(xiàn)線上實(shí)時(shí)收集所采集的評(píng)估活的數(shù)據(jù)。
[0012]本發(fā)明提出的所述教育評(píng)估數(shù)據(jù)的采集分析系統(tǒng)中，所述數(shù)據(jù)采集接口以表格文件的形式分別與所述評(píng)估流程管理模塊和所述評(píng)估工具模塊的輸出連接，用于實(shí)現(xiàn)線下收集所采集的評(píng)估活的數(shù)據(jù)。
[0013]本發(fā)明提出的所述教育評(píng)估數(shù)據(jù)的采集分析系統(tǒng)中，所述表格文件為EXcel2003、Excel2007 或者 Excel2010 文件形式。
[0014]本發(fā)明提出了一種教育評(píng)估數(shù)據(jù)的采集分析方法，包括如下步驟:
[0015]步驟一:在評(píng)估開展前對(duì)評(píng)估項(xiàng)目進(jìn)行簡要說明，從所述評(píng)估工具模塊中選用評(píng)估工具集，利用評(píng)估流程管理模塊選定教育評(píng)估模板以及評(píng)估活動(dòng)；
[0016]步驟二:利用所述評(píng)估工具模塊收集評(píng)估活動(dòng)中的多維度評(píng)估數(shù)據(jù)；
[0017]步驟三:利用數(shù)據(jù)采集接口收集所述評(píng)估數(shù)據(jù)并發(fā)送至數(shù)據(jù)分析模塊；
[0018]步驟四:利用所述數(shù)據(jù)分析模塊分析數(shù)據(jù)生成數(shù)據(jù)分析報(bào)告。
[0019]本發(fā)明提出的所述教育評(píng)估數(shù)據(jù)的采集分析方法中，所述數(shù)據(jù)分析報(bào)告包括評(píng)估活動(dòng)結(jié)果分析報(bào)告，生成所述評(píng)估活動(dòng)結(jié)果分析報(bào)告包括如下步驟:
[0020]步驟al:所述數(shù)據(jù)分析模塊計(jì)算評(píng)估數(shù)據(jù)的樣本量，并在報(bào)告中記錄每個(gè)評(píng)估數(shù)據(jù)，留檔后用于后期進(jìn)一步處理；
[0021]步驟a2:經(jīng)智能化統(tǒng)計(jì)分析評(píng)估數(shù)據(jù)后評(píng)價(jià)各個(gè)維度中的反饋信息，得出所述評(píng)估活動(dòng)的評(píng)估得分，生成所述評(píng)估活動(dòng)結(jié)果分析報(bào)告。
[0022]本發(fā)明提出的所述教育評(píng)估數(shù)據(jù)的采集分析方法中，所述數(shù)據(jù)分析報(bào)告包括教育培訓(xùn)項(xiàng)目整體分析報(bào)告，生成所述教育培訓(xùn)項(xiàng)目整體分析報(bào)告包括如下步驟:
[0023]步驟bl:利用所述數(shù)據(jù)分析模塊總結(jié)基本的評(píng)估情況，對(duì)評(píng)估活動(dòng)、評(píng)估維度比例進(jìn)行可視化表述；
[0024]步驟b2:通過評(píng)估活動(dòng)、評(píng)估維度組合比例統(tǒng)計(jì)累加得出評(píng)估項(xiàng)目的評(píng)估總分，生成所述教育培訓(xùn)項(xiàng)目整體分析報(bào)告。
[0025]本發(fā)明提出的所述教育評(píng)估數(shù)據(jù)的采集分析方法中，所述數(shù)據(jù)分析報(bào)告包括教育培訓(xùn)項(xiàng)目縱向分析報(bào)告，生成所述教育培訓(xùn)項(xiàng)目縱向分析報(bào)告包括如下步驟:
[0026]步驟Cl:在所述數(shù)據(jù)分析模塊中，將本期評(píng)估項(xiàng)目的評(píng)估得分與不同期同類評(píng)估項(xiàng)目的最高分和平均分進(jìn)行比較；
[0027]步驟c2:在所述數(shù)據(jù)分析模塊中，將本期評(píng)估項(xiàng)目的評(píng)估得分與所述不同期同類評(píng)估項(xiàng)目中各維度進(jìn)行分值比較；
[0028]步驟c3:從評(píng)估維度對(duì)各個(gè)維度的數(shù)據(jù)依次進(jìn)行分析，獲得本期評(píng)估項(xiàng)目相比于不同期同類評(píng)估項(xiàng)目在各維度上所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，生成所述教育培訓(xùn)項(xiàng)目縱向分析報(bào)告。
[0029]本發(fā)明提出的所述教育評(píng)估數(shù)據(jù)的采集分析方法中，所述數(shù)據(jù)分析報(bào)告包括教育培訓(xùn)項(xiàng)目橫向分析報(bào)告，生成所述教育培訓(xùn)項(xiàng)目橫向分析報(bào)告包括如下步驟:
[0030]步驟dl:在所述數(shù)據(jù)分析模塊中，將本期的評(píng)估得分與同期不同類評(píng)估項(xiàng)目的最高分和平均分進(jìn)行比較；
[0031]步驟d2:在所述數(shù)據(jù)分析模塊中，將本期的評(píng)估得分與同期不同類評(píng)估項(xiàng)目中各維度進(jìn)行分值比較；
[0032]步驟d3:從評(píng)估維度對(duì)各個(gè)維度的數(shù)據(jù)依次進(jìn)行分析，獲得本期項(xiàng)目相比于同期不同類評(píng)估項(xiàng)目所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，生成所述教育培訓(xùn)項(xiàng)目橫向分析報(bào)告。
[0033]本發(fā)明的有益效果在于:本發(fā)明采集分析系統(tǒng)的硬件構(gòu)成另教育培訓(xùn)負(fù)責(zé)人只需使用本系統(tǒng)配置好培訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)估流程即可實(shí)現(xiàn)教育評(píng)估活動(dòng)的重用及評(píng)估數(shù)據(jù)的收集與積累。與通用的調(diào)查工具相比，本系統(tǒng)提供其所不具備的教育培訓(xùn)評(píng)估流程配置功能，能夠?qū)逃嘤?xùn)的整個(gè)過程進(jìn)行評(píng)估；與人工數(shù)據(jù)采集相比，本系統(tǒng)能夠方便的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)收集和積累，便于進(jìn)行深入的數(shù)據(jù)分析。
【附圖說明】
[0034]圖1是本發(fā)明教育評(píng)估數(shù)據(jù)的采集分析系統(tǒng)的流程圖。
[0035]圖2是配置評(píng)估流程管理模塊的流程圖。
【具體實(shí)施方式】
[0036]結(jié)合以下具體實(shí)施例和附圖，對(duì)本發(fā)明作進(jìn)一步的詳細(xì)說明。實(shí)施本發(fā)明的過程、條件、實(shí)驗(yàn)方法等，除以下專門提及的內(nèi)容之外，均為本領(lǐng)域的普遍知識(shí)和公知常識(shí)，本發(fā)明沒有特別限制內(nèi)容。
[0037]本發(fā)明提出一種教育評(píng)估數(shù)據(jù)采集分析系統(tǒng)，提供基于Internet的教育評(píng)估數(shù)據(jù)采集分析系統(tǒng)。該系統(tǒng)不僅針對(duì)教育培訓(xùn)的各階段進(jìn)行了分析，實(shí)現(xiàn)了評(píng)估活動(dòng)的反復(fù)使用，而且可將所有相關(guān)評(píng)估數(shù)據(jù)進(jìn)行匯集，進(jìn)行橫向和縱向分析。
[0038]如圖1，本發(fā)明的技術(shù)方案所提供的教育評(píng)估數(shù)據(jù)采集分析系統(tǒng)，包括評(píng)估流程管理模塊、評(píng)估工具模塊、數(shù)據(jù)采集接口以及數(shù)據(jù)分析模塊。評(píng)估工具模塊以平板電腦或計(jì)算機(jī)等為載體，評(píng)估工具模塊的輸入與評(píng)估流程管理模塊連接，用于提供評(píng)估工具集以采集評(píng)估活動(dòng)的數(shù)據(jù)，該評(píng)估工具集包括問卷工具、量表工具和訪談工具等。數(shù)據(jù)采集接口的輸入分別與評(píng)估流程管理模塊和評(píng)估工具模塊的輸出連接，數(shù)據(jù)分析模塊的輸入與數(shù)據(jù)采集接口的輸出連接。
[0039]評(píng)估流程管理模塊提供大量可選的教育評(píng)估模板、評(píng)估活動(dòng)、評(píng)估內(nèi)容以及數(shù)據(jù)采集方式，如圖2所示，通過對(duì)評(píng)估模板及評(píng)估活動(dòng)的選擇和使用來快速重用教育評(píng)估。評(píng)估流程管理模塊為培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)估所創(chuàng)建和初始化的裝置，其配置的評(píng)估流程也可作為評(píng)估模板供其他評(píng)估中重用，從而實(shí)現(xiàn)了評(píng)估活動(dòng)的可重用性。
[0040]數(shù)據(jù)采集接口提供了多種數(shù)據(jù)采集方式，可將通過各種途徑獲取到的數(shù)據(jù)匯集到系統(tǒng)中，通過數(shù)據(jù)分析模塊進(jìn)行評(píng)估數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)采集接口通過HTTP傳輸協(xié)議分別與評(píng)估流程管理模塊和評(píng)估工具模塊的輸出連接，實(shí)現(xiàn)線上實(shí)時(shí)收集所采集的評(píng)估活的數(shù)據(jù)。
[0041]本發(fā)明提出的教育評(píng)估數(shù)據(jù)的采集分析系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)采集接口以表格文件的形式分別與評(píng)估流程管理模塊和評(píng)估工具模塊的輸出連接，用于實(shí)現(xiàn)線下收集所采集的評(píng)估活的數(shù)據(jù)。該表格文件為Excel2003、Excel2007或者Excel2010文件形式。
[0042]利用數(shù)據(jù)分析模塊對(duì)歷史評(píng)估項(xiàng)目和同類評(píng)估項(xiàng)目進(jìn)行縱向和橫向比較，實(shí)現(xiàn)評(píng)估數(shù)據(jù)的積累和大數(shù)據(jù)分析。
[0043]基于上述教育評(píng)估數(shù)據(jù)采集分析系統(tǒng)，本發(fā)明還提出了一種教育評(píng)估數(shù)據(jù)的采集分析方法包括如下步驟:
[0044]步驟一:在評(píng)估開展前對(duì)評(píng)估項(xiàng)目進(jìn)行簡要