本發(fā)明涉及健康數(shù)據(jù)的信息和通信，具體為校園互動數(shù)據(jù)驅(qū)動的學(xué)生心理健康智能監(jiān)控系統(tǒng)及方法。

背景技術(shù)：

1、近年來，校園信息化建設(shè)取得了顯著進(jìn)展，為學(xué)校提供了更加便捷、高效的信息管理手段，通過構(gòu)建校園信息化平臺，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集、存儲和分析，為心理健康智能監(jiān)控提供了有力的技術(shù)支持，此外，校園信息化還可以促進(jìn)家校溝通、師生互動等，為學(xué)生的心理健康提供更加全面的保障。

2、例如公開號為cn109949935a的發(fā)明專利，公告了一種基于人工智能的個性化終端服務(wù)校園健康平臺，特別是基于人工智能的校園健康管理平臺，其特征在于，包括獲取每個個體的健康信息，并分為心理健康、體育健康、體質(zhì)健康三個方面分別建立健康模型，依據(jù)上述健康模型加入依時(shí)間進(jìn)行的信息記錄建立人工智能動態(tài)數(shù)據(jù)模型，分為心理健康、體育健康和體質(zhì)健康三個模型，三個分開的動態(tài)數(shù)據(jù)人工智能接入人工智能校園健康平臺進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析、標(biāo)注、評測、統(tǒng)計(jì)，依據(jù)平臺管理進(jìn)行多維度的數(shù)據(jù)分析、建模、輸出、鏈接，平臺動態(tài)產(chǎn)生的健康應(yīng)用數(shù)據(jù)輸出到兩個終端，一是給管理者提供的動態(tài)的健康管理數(shù)據(jù)，一是給學(xué)生、教師、家長個人提供的健康管理數(shù)據(jù)，通過終端的app，將用于個人和管理者的健康管理。

3、結(jié)合上述技術(shù)方案發(fā)現(xiàn)，存在有校園平臺健康監(jiān)控技術(shù)方案，在平臺與終端之間信息傳遞方面的分析較為單一，可能導(dǎo)致校園平臺的工作效率下降，影響對學(xué)生的健康管理。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)思路

1、針對現(xiàn)有技術(shù)的不足，本發(fā)明提供了校園互動數(shù)據(jù)驅(qū)動的學(xué)生心理健康智能監(jiān)控系統(tǒng)及方法，能夠有效解決上述背景技術(shù)中涉及的問題。

2、為實(shí)現(xiàn)以上目的，本發(fā)明通過以下技術(shù)方案予以實(shí)現(xiàn)：本發(fā)明第一方面提供了校園互動數(shù)據(jù)驅(qū)動的學(xué)生心理健康智能監(jiān)控系統(tǒng)，包括：心理健康評測數(shù)據(jù)集收集模塊，用于校園智能監(jiān)控云平臺響應(yīng)接收學(xué)生的互動數(shù)據(jù)，通過校園智能監(jiān)控云平臺所屬心理評測子系統(tǒng)對學(xué)生的互動數(shù)據(jù)進(jìn)行評測，得到學(xué)生的心理健康評測數(shù)據(jù)集；數(shù)據(jù)接收性能完善判定模塊，用于獲取教師終端的數(shù)據(jù)接收性能信息以及家長終端的數(shù)據(jù)接收性能信息，分別判定教師終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值以及家長終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值，并分別與數(shù)據(jù)接收性能閾值進(jìn)行比較，得到性能比較結(jié)果，基于性能比較結(jié)果判定是否對教師終端的數(shù)據(jù)接收性能進(jìn)行完善以及家長終端的數(shù)據(jù)接收性能進(jìn)行完善，最終分別記為教師響應(yīng)終端以及家長響應(yīng)終端；數(shù)據(jù)反饋時(shí)長因子處理模塊，用于教師響應(yīng)終端以及家長響應(yīng)終端接收校園智能監(jiān)控云平臺發(fā)送的學(xué)生的心理健康評測數(shù)據(jù)集，由此獲取教師響應(yīng)終端的心理健康評測反饋時(shí)長以及家長響應(yīng)終端的心理健康評測反饋時(shí)長，通過數(shù)據(jù)處理得出教師響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)反饋時(shí)長因子以及家長響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)反饋時(shí)長因子；評測效率指標(biāo)分析模塊，用于根據(jù)教師響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)反饋時(shí)長因子以及家長響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)反饋時(shí)長因子，綜合教師響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值以及家長響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值，以此分析校園智能監(jiān)控云平臺的評測效率指標(biāo)，最終對校園智能監(jiān)控云平臺的互動數(shù)據(jù)評測進(jìn)行反饋。

3、作為進(jìn)一步的方案，所述判定教師終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值以及家長終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值，具體分析過程為：獲取教師終端與校園智能監(jiān)控云平臺之間的通信傳輸網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)以及家長終端與校園智能監(jiān)控云平臺之間的通信傳輸網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，分別進(jìn)行數(shù)據(jù)處理之后得到教師終端對應(yīng)的通信傳輸網(wǎng)絡(luò)影響系數(shù)以及家長終端對應(yīng)的通信傳輸網(wǎng)絡(luò)影響系數(shù)；從監(jiān)控云平臺信息庫中提取得到數(shù)據(jù)接收參照響應(yīng)時(shí)長以及數(shù)據(jù)接收參照速率；根據(jù)教師終端的數(shù)據(jù)接收性能信息以及教師終端對應(yīng)的通信傳輸網(wǎng)絡(luò)影響系數(shù)，綜合分析得到教師終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值，并且根據(jù)家長終端的數(shù)據(jù)接收性能信息以及家長終端對應(yīng)的通信傳輸網(wǎng)絡(luò)影響系數(shù)，綜合分析得到家長終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值。

4、作為進(jìn)一步的方案，所述得到性能比較結(jié)果，具體為第一性能比較結(jié)果以及第二性能比較結(jié)果；所述第一性能比較結(jié)果為，教師終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值以及家長終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值均大于或者等于數(shù)據(jù)接收性能閾值；所述第二性能比較結(jié)果為，教師終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值小于數(shù)據(jù)接收性能閾值或者家長終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值小于數(shù)據(jù)接收性能閾值。

5、作為進(jìn)一步的方案，所述通過數(shù)據(jù)處理得出教師響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)反饋時(shí)長因子以及家長響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)反饋時(shí)長因子，具體分析過程為：獲取教師響應(yīng)終端接收心理健康評測數(shù)據(jù)集的接收時(shí)間點(diǎn)以及家長響應(yīng)終端接收心理健康評測數(shù)據(jù)集的接收時(shí)間點(diǎn)；獲取教師響應(yīng)終端反饋給校園智能監(jiān)控云平臺的反饋時(shí)間點(diǎn)以及家長響應(yīng)終端反饋給校園智能監(jiān)控云平臺的反饋時(shí)間點(diǎn)；所述教師響應(yīng)終端的心理健康評測反饋時(shí)長，具體是教師響應(yīng)終端反饋給校園智能監(jiān)控云平臺的反饋時(shí)間點(diǎn)與教師響應(yīng)終端接收心理健康評測數(shù)據(jù)集的接收時(shí)間點(diǎn)的差值；所述家長響應(yīng)終端的心理健康評測反饋時(shí)長，具體是家長響應(yīng)終端反饋給校園智能監(jiān)控云平臺的反饋時(shí)間點(diǎn)與家長響應(yīng)終端接收心理健康評測數(shù)據(jù)集的接收時(shí)間點(diǎn)的差值；從監(jiān)控云平臺信息庫中提取得到心理健康評測反饋界定時(shí)長；根據(jù)教師響應(yīng)終端的心理健康評測反饋時(shí)長、家長響應(yīng)終端的心理健康評測反饋時(shí)長、教師終端對應(yīng)的通信傳輸網(wǎng)絡(luò)影響系數(shù)以及家長終端對應(yīng)的通信傳輸網(wǎng)絡(luò)影響系數(shù)，分別數(shù)據(jù)處理得出教師響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)反饋時(shí)長因子以及家長響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)反饋時(shí)長因子。

6、作為進(jìn)一步的方案，所述分析校園智能監(jiān)控云平臺的評測效率指標(biāo)，具體分析過程為：獲取校園智能監(jiān)控云平臺的評測效率所屬信息，具體包括校園智能監(jiān)控云平臺在評測周期內(nèi)的視頻流處理速度以及評測響應(yīng)時(shí)長；獲取教師響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值以及家長響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值；所述教師響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值以及家長響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值，分別是根據(jù)教師終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值、家長終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值以及完善后的教師終端記為教師響應(yīng)終端、完善后的家長終端記為家長響應(yīng)終端由此得到的；根據(jù)校園智能監(jiān)控云平臺的評測效率所屬信息、教師響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)反饋時(shí)長因子、家長響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)反饋時(shí)長因子、教師響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值以及家長響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值，以此分析校園智能監(jiān)控云平臺的評測效率指標(biāo)，具體方法如下：

7、

8、式中，為校園智能監(jiān)控云平臺的評測效率指標(biāo)，為校園智能監(jiān)控云平臺在評測周期內(nèi)的評測響應(yīng)時(shí)長，為教師響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)反饋時(shí)長因子，為家長響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)反饋時(shí)長因子，為校園智能監(jiān)控云平臺在評測周期內(nèi)的視頻流處理速度，為教師響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值，為家長響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值，為監(jiān)控云平臺信息庫中預(yù)定義的視頻流處理速度對應(yīng)的權(quán)重因子，為監(jiān)控云平臺信息庫中預(yù)定義的教師響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值對應(yīng)的權(quán)重因子，為監(jiān)控云平臺信息庫中預(yù)定義的家長響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值對應(yīng)的權(quán)重因子，e為自然常數(shù)。

9、作為進(jìn)一步的方案，所述對校園智能監(jiān)控云平臺的互動數(shù)據(jù)評測進(jìn)行反饋，具體反饋過程為：將校園智能監(jiān)控云平臺的評測效率指標(biāo)，與預(yù)定義的評測效率指標(biāo)預(yù)置值進(jìn)行校驗(yàn)，生成數(shù)據(jù)評測評估標(biāo)簽，若校園智能監(jiān)控云平臺的評測效率指標(biāo)大于評測效率指標(biāo)預(yù)置值，則將數(shù)據(jù)評測評估標(biāo)簽定義為數(shù)據(jù)評測評估合格標(biāo)簽；若校園智能監(jiān)控云平臺的評測效率指標(biāo)小于或者等于評測效率指標(biāo)預(yù)置值，則將數(shù)據(jù)評測評估標(biāo)簽定義為數(shù)據(jù)評測評估異常標(biāo)簽，以此對校園智能監(jiān)控云平臺的互動數(shù)據(jù)評測進(jìn)行預(yù)警。

10、本發(fā)明第二方面提供了校園互動數(shù)據(jù)驅(qū)動的學(xué)生心理健康智能監(jiān)控方法，包括：心理健康評測數(shù)據(jù)集收集：校園智能監(jiān)控云平臺響應(yīng)接收學(xué)生的互動數(shù)據(jù)，通過校園智能監(jiān)控云平臺所屬心理評測子系統(tǒng)對學(xué)生的互動數(shù)據(jù)進(jìn)行評測，得到學(xué)生的心理健康評測數(shù)據(jù)集；數(shù)據(jù)接收性能完善判定：獲取教師終端的數(shù)據(jù)接收性能信息以及家長終端的數(shù)據(jù)接收性能信息，分別判定教師終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值以及家長終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值，并分別與數(shù)據(jù)接收性能閾值進(jìn)行比較，得到性能比較結(jié)果，基于性能比較結(jié)果判定是否對教師終端的數(shù)據(jù)接收性能進(jìn)行完善以及家長終端的數(shù)據(jù)接收性能進(jìn)行完善，最終分別記為教師響應(yīng)終端以及家長響應(yīng)終端；數(shù)據(jù)反饋時(shí)長因子處理：教師響應(yīng)終端以及家長響應(yīng)終端接收校園智能監(jiān)控云平臺發(fā)送的學(xué)生的心理健康評測數(shù)據(jù)集，由此獲取教師響應(yīng)終端的心理健康評測反饋時(shí)長以及家長響應(yīng)終端的心理健康評測反饋時(shí)長，通過數(shù)據(jù)處理得出教師響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)反饋時(shí)長因子以及家長響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)反饋時(shí)長因子；評測效率指標(biāo)分析：根據(jù)教師響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)反饋時(shí)長因子以及家長響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)反饋時(shí)長因子，綜合教師響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值以及家長響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值，以此分析校園智能監(jiān)控云平臺的評測效率指標(biāo)，最終對校園智能監(jiān)控云平臺的互動數(shù)據(jù)評測進(jìn)行反饋。

11、相對于現(xiàn)有技術(shù)，本發(fā)明的實(shí)施例至少具有如下優(yōu)點(diǎn)或有益效果：

12、（1）本發(fā)明通過提供校園互動數(shù)據(jù)驅(qū)動的學(xué)生心理健康智能監(jiān)控系統(tǒng)及方法，校園智能監(jiān)控云平臺接收學(xué)生互動數(shù)據(jù)，能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒變化和行為習(xí)慣等，通過心理評測子系統(tǒng)評測心理健康，獲取教師及家長終端數(shù)據(jù)接收性能，評估并與閾值比較，完善性能后形成教師及家長響應(yīng)終端，能夠確保信息的準(zhǔn)確、及時(shí)傳遞，提高溝通效率，兩終端接收心理健康評測數(shù)據(jù)集，計(jì)算反饋時(shí)長因子，能夠評估校園智能監(jiān)控云平臺在與終端之間的數(shù)據(jù)接收時(shí)的響應(yīng)速度，結(jié)合響應(yīng)終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值，分析評測效率指標(biāo)，最終，對校園智能監(jiān)控云平臺的互動數(shù)據(jù)評測進(jìn)行反饋，能夠使教師和家長及時(shí)掌握學(xué)生的心理健康評測結(jié)果，提高校園智能監(jiān)控云平臺的利用率。

13、（2）本發(fā)明通過判定教師終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值以及家長終端的數(shù)據(jù)接收性能評估值，并判定是否對教師終端的數(shù)據(jù)接收性能進(jìn)行完善以及家長終端的數(shù)據(jù)接收性能進(jìn)行完善，可以確保學(xué)生的評測信息在傳輸過程中的效率和準(zhǔn)確性，降低因終端性能不佳，而導(dǎo)致信息傳輸延遲或丟失的可能性，并且性能完善的終端有助于保護(hù)學(xué)生的評測信息，防止數(shù)據(jù)泄露和濫用。

14、（3）本發(fā)明通過分析校園智能監(jiān)控云平臺的評測效率指標(biāo)，揭示此云平臺在數(shù)據(jù)傳輸、存儲等方面的性能表現(xiàn)，使平臺能夠快速響應(yīng)異常情況，減少平臺對學(xué)生信息的誤報(bào)和漏報(bào)情況，從而提升對學(xué)生監(jiān)控的準(zhǔn)確性和效率，確保學(xué)生信息的安全性和平臺的可靠性。