一種基于心理活動的教學系統(tǒng)及方法
【技術領域】
[0001]本發(fā)明涉及教學領域，特別是涉及一種基于心理活動的教學系統(tǒng)及方法。
【背景技術】
[0002]隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，世界各國對心理咨詢師的需求也在迅速增長，這種需求己經(jīng)從學術和教學領域走到民間及政府層面，帶動了一股學習心理咨詢，如情緒管控、職業(yè)規(guī)劃的熱潮。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前世界上有100多個國家的2500余所大學和越來越多的中學開設了心理咨詢師課程，搭建一個心理咨詢交流的平臺，繁榮和發(fā)展世界心理咨詢師教學，推動心理咨詢文化的廣泛傳播，讓心理咨詢師更快地走向世界，正在成為越來越多教學者為之不懈奮斗的方向。
[0003]然而，面對心理咨詢師如此巨大的魅力和如此廣闊的市場和人文需求，顯然傳統(tǒng)的課堂教學方式己不能滿足如此廣大的受眾群的需要，心理咨詢師嚴重短缺也成為制約心理咨詢推廣的重要因素，而信息時代的來臨為這種矛盾的調(diào)和帶來了新的希望。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0004]有鑒于此，本發(fā)明提供一種基于心理活動的教學系統(tǒng)及方法，主要用于解決現(xiàn)有技術中的教學系統(tǒng)其功能單一、效率低的問題。
[0005]依據(jù)本發(fā)明的一個方面，提供了一種基于心理活動的教學系統(tǒng)，包括:
[0006]事件觸發(fā)模塊，存儲有用于觸發(fā)心理活動生成模塊的多個觸發(fā)事件；
[0007]心理活動生成模塊，與所述事件觸發(fā)模塊連接，用于接收所述觸發(fā)事件的特征信息，根據(jù)不同的觸發(fā)事件的特征信息生成不同的心理活動信息，同時將生成的心理活動信息發(fā)送至動作執(zhí)行模塊；
[0008]動作執(zhí)行模塊，與所述心理活動生成模塊連接，用于對所述心理活動生成模塊發(fā)送的所述心理活動信息進行分析，從而生成與所述心理活動信息對應的動作指令；
[0009]分析評測模塊，與所述動作執(zhí)行模塊連接，用于對所述動作執(zhí)行模塊的動作指令進行匯總分析，獲得相應的學習評價；
[0010]用戶管理模塊，與所述分析評測模塊連接，用于記錄用戶的學習評價，進而調(diào)整學習進度。
[0011]優(yōu)選的，所述心理活動生成模塊，包括:感官感知生成模塊，與所述事件觸發(fā)模塊連接，用于接收所述事件觸發(fā)模塊發(fā)送的第一參數(shù)信息，并根據(jù)所述第一參數(shù)信息生成對應的感官感知信號；心理分析模塊，與所述感官感知生成模塊連接，用于接收所述感官感知信號，并對其分析，生成心理感受信號。
[0012]優(yōu)選的，所述動作執(zhí)行模塊，包括:意圖生成模塊，與所述心理分析模塊連接，用于接收所述心理感受信號，并根據(jù)所述心理感受信號生成對應的意圖信號；行動處理模塊，與所述意圖生成模塊連接，用于接收所述意圖生成模塊發(fā)送的所述意圖信號并生成對應的動作指令。
[0013]優(yōu)選的，還包括:轉(zhuǎn)化模塊，設置在所述意圖生成模塊與所述行動處理模塊之間，用于接收所述意圖生成模塊發(fā)送的意圖信號，并將不同的意圖信號轉(zhuǎn)化為對應的動作指令；所述轉(zhuǎn)化模塊包括:認知模塊，與所述意圖生成模塊連接，用于接收意圖信號，并根據(jù)不同的意圖信號產(chǎn)生自我認知信號；定位模塊，與所述認知模塊連接，用于接收所述認知模塊發(fā)送的自我認知信號，并產(chǎn)生與所述自我認知信號對應的定位信號。
[0014]依據(jù)本發(fā)明的另一個方面，提供了一種基于心理活動的教學方法，包括:
[0015]事件觸發(fā)模塊向心理活動生成模塊發(fā)送觸發(fā)事件的特征參數(shù)；
[0016]所述心理活動生成模塊接收觸發(fā)事件的特征參數(shù)，并根據(jù)不同的特征參數(shù)生成不同的心理活動信號，同時將生成的心理活動信號發(fā)送至動作執(zhí)行模塊；
[0017]所述動作執(zhí)行模塊對所述心理活動生成模塊傳來的心理活動信號進行分析，從而生成與所述心理活動信號對應的動作指令；
[0018]分析評測模塊對所述動作執(zhí)行模塊的動作指令進行匯總分析，記錄動作執(zhí)行模塊的動作指令，通過分析用戶自我評價過程中的的心理活動狀態(tài)得到相應的學習評價；
[0019]用戶管理模塊記錄用戶的學習評價，進而調(diào)整學習進度。
[0020]借由上述技術方案，本發(fā)明實施例提供的技術方案至少具有下列優(yōu)點:
[0021]本發(fā)明能夠依據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要，給予全方位的個性學習管理支撐，幫助企業(yè)形成系統(tǒng)化的內(nèi)訓組織，確保學習者掌握的理論知識符合企業(yè)或崗位需要，并且可以及時根據(jù)外界環(huán)境的變化及時更新。本發(fā)明對傳統(tǒng)教學進行了徹底的革命，真正實現(xiàn)了因人、因時、因事而異的教學方式，從用戶的心理活動角度出發(fā)設計的教學方案可以有效地提高學習效率，寓教于樂融為一體。
[0022]上述說明僅是本發(fā)明技術方案的概述，為了能夠更清楚了解本發(fā)明的技術手段，而可依照說明書的內(nèi)容予以實施，并且為了讓本發(fā)明的上述和其它目的、特征和優(yōu)點能夠更明顯易懂，以下特舉本發(fā)明的【具體實施方式】。
【附圖說明】
[0023]通過閱讀下文優(yōu)選實施方式的詳細描述，各種其他的優(yōu)點和益處對于本領域普通技術人員將變得清楚明了。附圖僅用于示出優(yōu)選實施方式的目的，而并不認為是對本發(fā)明的限制。而且在整個附圖中，用相同的參考符號表示相同的部件。在附圖中:
[0024]圖1示出了本發(fā)明實施例提供的基于心理活動的教學系統(tǒng)的結構框圖；
[0025]圖2示出了圖1所示的基于心理活動的教學系統(tǒng)的部分結構框圖；
[0026]圖3示出了圖1所示的基于心理活動的教學系統(tǒng)的部分結構框圖；
[0027]圖4示出了本發(fā)明實施例提供的基于心理活動的教學方法的流程示意圖。
【具體實施方式】
[0028]下面將參照附圖更詳細地描述本公開的示例性實施例。雖然附圖中顯示了本公開的示例性實施例，然而應當理解，可以以各種形式實現(xiàn)本公開而不應被這里闡述的實施例所限制。相反，提供這些實施例是為了能夠更透徹地理解本公開，并且能夠?qū)⒈竟_的范圍完整的傳達給本領域的技術人員。
[0029]依據(jù)本發(fā)明實施例的一個方面，提供了一種基于心理活動的教學系統(tǒng)，如圖1所示，所述系統(tǒng)包括:事件觸發(fā)模塊1、心理活動生成模塊2、動作執(zhí)行模塊3、分析評測模塊4和用戶管理模塊5 ;事件觸發(fā)模塊I是本系統(tǒng)的第一部分，與心理活動生成模塊2連接，用于向心理活動生成模塊2發(fā)送觸發(fā)事件的信息，是進行心理活動生成處理的基礎和前提；心理活動生成模塊2與動作執(zhí)行模塊3連接，用于接收觸發(fā)事件的信息，并根據(jù)不同的觸發(fā)事件生成不同的心理活動信息，同時將生成的心理活動信息發(fā)送至動作執(zhí)行模塊3，動作執(zhí)行模塊3用于對心理活動生成模塊2傳來的心理活動信息進行分析，從而生成與心理活動信息對應的動作指令，所述心理活動包括由于外界事件觸發(fā)內(nèi)心活動引起的情緒、情感等心理活動。
[0030]本實施例中，用戶在進行與心理活動有關的咨詢，如職業(yè)生涯、時間管理、情緒管理、自我評價、情緒控制等課程的學習過程中會進行自我模擬練習，如自己與自己對話進行情緒分析，這些自我模擬練習的情緒事件作為觸發(fā)事件存入到事件觸發(fā)模塊I中，本實施例中，預先建立一個用于存儲觸發(fā)事件的數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫可設置在網(wǎng)絡服務器中。用戶可自主添加觸發(fā)事件上傳到服務器的數(shù)據(jù)庫，并對添加的觸發(fā)事件進行標注。
[0031]在心理活動生成模塊2中把這些觸發(fā)事件視為心理活動生成的觸發(fā)端，對于這些觸發(fā)事件提取它們的特征參數(shù)，包括語音、能量、語速等，以及它們的各