固有相關(guān)。各種通用系統(tǒng)也可以與基于在此的示教一起使用。根據(jù)上面的描述，構(gòu)造這類系統(tǒng)所要求的結(jié)構(gòu)是顯而易見的。此外，本發(fā)明也不針對任何特定編程語言。應(yīng)當明白，可以利用各種編程語言實現(xiàn)在此描述的本發(fā)明的內(nèi)容，并且上面對特定語言所做的描述是為了披露本發(fā)明的最佳實施方式。
[0055]在此處所提供的說明書中，說明了大量具體細節(jié)。然而，能夠理解，本發(fā)明的實施例可以在沒有這些具體細節(jié)的情況下實踐。在一些實例中，并未詳細示出公知的方法、結(jié)構(gòu)和技術(shù)，以便不模糊對本說明書的理解。
[0056]類似地，應(yīng)當理解，為了精簡本公開并幫助理解各個發(fā)明方面中的一個或多個，在上面對本發(fā)明的示例性實施例的描述中，本發(fā)明的各個特征有時被一起分組到單個實施例、圖、或者對其的描述中。然而，并不應(yīng)將該公開的方法解釋成反映如下意圖:即所要求保護的本發(fā)明要求比在每個權(quán)利要求中所明確記載的特征更多的特征。更確切地說，如下面的權(quán)利要求書所反映的那樣，發(fā)明方面在于少于前面公開的單個實施例的所有特征。因此，遵循【具體實施方式】的權(quán)利要求書由此明確地并入該【具體實施方式】，其中每個權(quán)利要求本身都作為本發(fā)明的單獨實施例。
[0057]本領(lǐng)域那些技術(shù)人員可以理解，可以對實施例中的設(shè)備中的模塊進行自適應(yīng)性地改變并且把它們設(shè)置在與該實施例不同的一個或多個設(shè)備中。可以把實施例中的模塊或單元或組件組合成一個模塊或單元或組件，以及此外可以把它們分成多個子模塊或子單元或子組件。除了這樣的特征和/或過程或者單元中的至少一些是相互排斥之外，可以采用任何組合對本說明書(包括伴隨的權(quán)利要求、摘要和附圖)中公開的所有特征以及如此公開的任何方法或者設(shè)備的所有過程或單元進行組合。除非另外明確陳述，本說明書(包括伴隨的權(quán)利要求、摘要和附圖)中公開的每個特征可以由提供相同、等同或相似目的的替代特征來代替。
[0058]此外，本領(lǐng)域的技術(shù)人員能夠理解，盡管在此所述的一些實施例包括其它實施例中所包括的某些特征而不是其它特征，但是不同實施例的特征的組合意味著處于本發(fā)明的范圍之內(nèi)并且形成不同的實施例。例如，在下面的權(quán)利要求書中，所要求保護的實施例的任意之一都可以以任意的組合方式來使用。
[0059]本發(fā)明的各個部件實施例可以以硬件實現(xiàn)，或者以在一個或者多個處理器上運行的軟件模塊實現(xiàn)，或者以它們的組合實現(xiàn)。本領(lǐng)域的技術(shù)人員應(yīng)當理解，可以在實踐中使用微處理器或者數(shù)字信號處理器(DSP)來實現(xiàn)根據(jù)本發(fā)明實施例的一種油田數(shù)據(jù)監(jiān)測系統(tǒng)及裝置中的一些或者全部部件的一些或者全部功能。本發(fā)明還可以實現(xiàn)為用于執(zhí)行這里所描述的方法的一部分或者全部的設(shè)備或者裝置程序(例如，計算機程序和計算機程序產(chǎn)品)。這樣的實現(xiàn)本發(fā)明的程序可以存儲在計算機可讀介質(zhì)上，或者可以具有一個或者多個信號的形式。這樣的信號可以從因特網(wǎng)網(wǎng)站上下載得到，或者在載體信號上提供，或者以任何其他形式提供。
[0060]應(yīng)該注意的是上述實施例對本發(fā)明進行說明而不是對本發(fā)明進行限制，并且本領(lǐng)域技術(shù)人員在不脫離所附權(quán)利要求的范圍的情況下可設(shè)計出替換實施例。在權(quán)利要求中，不應(yīng)將位于括號之間的任何參考符號構(gòu)造成對權(quán)利要求的限制。單詞“包含”不排除存在未列在權(quán)利要求中的元件或步驟。位于元件之前的單詞“一”或“一個”不排除存在多個這樣的元件。本發(fā)明可以借助于包括有若干不同元件的硬件以及借助于適當編程的計算機來實現(xiàn)。在列舉了若干裝置的單元權(quán)利要求中，這些裝置中的若干個可以是通過同一個硬件項來具體體現(xiàn)。單詞第一、第二、以及第三等的使用不表示任何順序。可將這些單詞解釋為名稱。
【主權(quán)項】
1.一種基于心理活動的教學系統(tǒng)，其特征在于，包括: 事件觸發(fā)模塊，存儲有用于觸發(fā)心理活動生成模塊的多個觸發(fā)事件； 心理活動生成模塊，與所述事件觸發(fā)模塊連接，用于接收所述觸發(fā)事件的特征信息，根據(jù)不同的觸發(fā)事件的特征信息生成不同的心理活動信息，同時將生成的所述心理活動信息發(fā)送至動作執(zhí)行模塊； 動作執(zhí)行模塊，與所述心理活動生成模塊連接，用于對所述心理活動生成模塊發(fā)送的所述心理活動信息進行分析，從而生成與所述心理活動信息對應(yīng)的動作指令； 分析評測模塊，與所述動作執(zhí)行模塊連接，用于對所述動作執(zhí)行模塊的動作指令進行匯總分析，獲得相應(yīng)的學習評價； 用戶管理模塊，與所述分析評測模塊連接，用于記錄學習評價，進而調(diào)整學習進度。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的基于心理活動的教學系統(tǒng)，其特征在于，所述心理活動生成豐吳塊，包括: 感官感知生成模塊，與所述事件觸發(fā)模塊連接，用于接收所述事件觸發(fā)模塊發(fā)送的第一參數(shù)信息，并根據(jù)所述第一參數(shù)信息生成對應(yīng)的感官感知信號； 心理分析模塊，與所述感官感知生成模塊連接，用于接收所述感官感知信號，并對其分析，生成心理感受信號。3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的基于心理活動的教學系統(tǒng)，其特征在于，所述動作執(zhí)行模塊，包括: 意圖生成模塊，與所述心理分析模塊連接，用于接收所述心理感受信號，并根據(jù)所述心理感受信號生成對應(yīng)的意圖信號； 行動處理模塊，與所述意圖生成模塊連接，用于接收所述意圖生成模塊發(fā)送的所述意圖信號并生成對應(yīng)的動作指令。4.根據(jù)權(quán)利要求3所述的基于心理活動的教學系統(tǒng)，其特征在于，還包括: 轉(zhuǎn)化模塊，設(shè)置在所述意圖生成模塊與所述行動處理模塊之間，用于接收所述意圖生成模塊發(fā)送的意圖信號，并將不同的意圖信號轉(zhuǎn)化為對應(yīng)的動作指令； 所述轉(zhuǎn)化模塊包括: 認知模塊，與所述意圖生成模塊連接，用于接收意圖信號，并根據(jù)不同的意圖信號產(chǎn)生自我認知信號； 定位模塊，與所述認知模塊連接，用于接收所述認知模塊發(fā)送的自我認知信號，并產(chǎn)生與所述自我認知信號對應(yīng)的定位信號。5.一種基于心理活動的教學方法，其特征在于，包括: 事件觸發(fā)模塊向心理活動生成模塊發(fā)送觸發(fā)事件的特征參數(shù)； 所述心理活動生成模塊接收觸發(fā)事件的特征參數(shù)，并根據(jù)不同的特征參數(shù)生成不同的心理活動信號，同時將生成的心理活動信號發(fā)送至動作執(zhí)行模塊； 所述動作執(zhí)行模塊對所述心理活動生成模塊傳來的心理活動信號進行分析，從而生成與所述心理活動信號對應(yīng)的動作指令； 分析評測模塊對所述動作執(zhí)行模塊的動作指令進行匯總分析，記錄動作執(zhí)行模塊的動作指令，通過分析用戶自我評價過程中的的情感狀態(tài)得到相應(yīng)的學習評價； 用戶管理模塊記錄用戶的學習評價，進而調(diào)整學習進度。
【專利摘要】本發(fā)明公開了一種基于心理活動的教學系統(tǒng)及方法，所述教學系統(tǒng)，包括：事件觸發(fā)模塊，存儲有用于觸發(fā)心理活動生成模塊的多個觸發(fā)事件；心理活動生成模塊，用于接收觸發(fā)事件的特征信息，根據(jù)不同的觸發(fā)事件的特征信息生成不同的心理活動信息；動作執(zhí)行模塊，與心理活動生成模塊連接，用于對心理活動生成模塊發(fā)送的所述心理活動信息進行分析，從而生成與心理活動信息對應(yīng)的動作指令；分析評測模塊，用于對動作執(zhí)行模塊的動作指令進行匯總分析，獲得相應(yīng)的學習評價；用戶管理模塊，用于記錄用戶的學習歷史信息。本發(fā)明對傳統(tǒng)教學進行了徹底的革命，真正實現(xiàn)了因人、因時、因事而異的教學方式，可以有效地提高學習效率，寓教于樂融為一體。
【IPC分類】G06Q50/20
【公開號】CN104881829
【申請?zhí)枴緾N201510337276
【發(fā)明人】高秋丹
【申請人】高秋丹
【公開日】2015年9月2日
【申請日】2015年6月16日