種變化形式，如最大值、最小值、均值、范圍、變化率等，但是對(duì)于不同的觸發(fā)事件需要的參數(shù)是不同的，運(yùn)用模糊的理論來(lái)分析觸發(fā)事件的心理活動(dòng)特征參數(shù)相對(duì)于心理活動(dòng)生成模式的不確定度，并對(duì)特征參數(shù)進(jìn)行有效性分析，通過(guò)分析篩選出對(duì)于心理活動(dòng)生成最為有效的參數(shù)作為對(duì)心理活動(dòng)生成模塊2進(jìn)行生成的特征參數(shù)，本實(shí)施例將這些觸發(fā)事件的參數(shù)分成消極和積極兩大類，心理活動(dòng)生成模塊2接收觸發(fā)事件的特征參數(shù)并進(jìn)行識(shí)別處理，結(jié)合模糊支持向量機(jī)(FSVM)進(jìn)行識(shí)別處理，由此可以生成多種心理活動(dòng)信號(hào)。
[0032]優(yōu)選的，心理活動(dòng)生成模塊2包括感官感知生成模塊21和心理分析模塊22，感官感知生成模塊21與事件觸發(fā)模塊I連接，用于接收事件觸發(fā)模塊I發(fā)送的第一參數(shù)信息，所述第一參數(shù)信息包括觸發(fā)事件的語(yǔ)音、能量、語(yǔ)速等，并根據(jù)第一參數(shù)信息生成對(duì)應(yīng)的感官感知信號(hào)，所述感官感知信號(hào)可以為觸發(fā)事件引起的如痛感、觸碰等各種刺激感官產(chǎn)生的心理感受。心理分析模塊22與感官感知生成模塊21連接，用于接收感官感知信號(hào)，并對(duì)其分析，生成心理感受信號(hào)，所述心理感受信號(hào)可以為與所述感官感知信號(hào)對(duì)應(yīng)的平靜、高興、驚奇、生氣、悲傷等心理感受信號(hào)。
[0033]在具體應(yīng)用中，動(dòng)作執(zhí)行模塊3與心理活動(dòng)生成模塊2連接，用于接收心理活動(dòng)生成模塊2發(fā)送的心理活動(dòng)信號(hào)，并對(duì)其進(jìn)行處理，動(dòng)作執(zhí)行模塊3接收心理活動(dòng)生成模塊2發(fā)送的心理活動(dòng)信號(hào)，根據(jù)心理活動(dòng)信號(hào)識(shí)別的結(jié)果，得到特定人在特定事件中進(jìn)行心理活動(dòng)生成的心理活動(dòng)狀態(tài)，確定用戶的整體心理活動(dòng)反應(yīng)后生成與所述心理活動(dòng)反應(yīng)匹配的動(dòng)作指令。
[0034]優(yōu)選的，所述動(dòng)作執(zhí)行模塊3包括意圖生成模塊31和行動(dòng)處理模塊32，意圖生成模塊31與心理活動(dòng)生成模塊2連接，用于接收所述心理活動(dòng)信號(hào)，在本實(shí)施例中，意圖生成模塊31與所述心理分析模塊22連接，用于接收心理感受信號(hào)，根據(jù)所述心理感受信號(hào)生成對(duì)應(yīng)的意圖信號(hào)，行動(dòng)處理模塊32與意圖生成模塊31連接，用于接收意圖生成模塊31發(fā)射的意圖信號(hào)并生成對(duì)應(yīng)的動(dòng)作指令。
[0035]如圖2所示，在另外一種實(shí)施方式中，意圖生成模塊31與所述行動(dòng)處理模塊32之間設(shè)置有轉(zhuǎn)化模塊33，用于將意圖信號(hào)轉(zhuǎn)為動(dòng)作信號(hào)，具體地，轉(zhuǎn)化模塊33用于接收意圖生成模塊31發(fā)送的意圖信號(hào)，并將不同的意圖信號(hào)轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的動(dòng)作指令，再將動(dòng)作指令發(fā)送至行動(dòng)處理模塊32中，本實(shí)施例中，轉(zhuǎn)化模塊33進(jìn)一步地包括認(rèn)知模塊331和定位模塊332，認(rèn)知模塊331與所述意圖生成模塊31連接，用于接收意圖信號(hào)，并根據(jù)不同的意圖信號(hào)產(chǎn)生一個(gè)自我認(rèn)知信號(hào)，從而進(jìn)行自我認(rèn)知，即完成我是誰(shuí)的認(rèn)知過(guò)程，定位模塊332與所述認(rèn)知模塊331連接，用于接收認(rèn)知模塊331發(fā)送的認(rèn)知信號(hào)，并產(chǎn)生與認(rèn)知信號(hào)對(duì)應(yīng)的定位信號(hào)，從而進(jìn)行自我生活和職業(yè)的定位過(guò)程，可以理解的是，對(duì)自我生活和職業(yè)的定位時(shí)可以考慮:過(guò)去擁有的技能、學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)?zāi)晗?，未?lái)要擁有的技能、學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)?zāi)晗?；或者現(xiàn)在正努力或制定計(jì)劃完成通向未來(lái)職業(yè)等。
[0036]如圖3所示，在其他的實(shí)施方式中，所述心理分析模塊22與意圖生成模塊31之間設(shè)置有引發(fā)模塊23，用于引發(fā)情緒和情感，心理分析模塊22發(fā)送的心理感受信號(hào)通過(guò)引發(fā)模塊23引發(fā)后發(fā)送至意圖生成模塊31，引發(fā)模塊23用于根據(jù)不同的心理感受信號(hào)引發(fā)對(duì)一件事的看法，解釋和評(píng)價(jià)，如具有固定工作時(shí)間、固定學(xué)習(xí)時(shí)間、固定讀書時(shí)間；或者無(wú)固定時(shí)間，如朋友聚會(huì)、陪家人以及自我空間等。
[0037]在具體應(yīng)用中，事件觸發(fā)模塊I中存儲(chǔ)的不同的情緒事件作為背景，不同的觸發(fā)事件攜帶不同的特征參數(shù)，心理活動(dòng)生成模塊2接收事件觸發(fā)模塊I發(fā)送的觸發(fā)事件后，根據(jù)觸發(fā)事件攜帶的特征參數(shù)生成不同的心理感受信號(hào)，動(dòng)作執(zhí)行模塊3接收心理感受信號(hào)，并根據(jù)不同的心理感受信號(hào)執(zhí)行不同的動(dòng)作。
[0038]本實(shí)施例中，所述教學(xué)系統(tǒng)還包括分析評(píng)測(cè)模塊4，分析評(píng)測(cè)模塊4與動(dòng)作執(zhí)行模塊3連接，分析評(píng)測(cè)模塊4用于對(duì)動(dòng)作執(zhí)行模塊3的動(dòng)作指令進(jìn)行匯總分析，通過(guò)反復(fù)重復(fù)觸發(fā)-感官感知-動(dòng)作等活動(dòng)，記錄動(dòng)作執(zhí)行模塊3的動(dòng)作指令，所有這些信息會(huì)發(fā)送到分析評(píng)測(cè)模塊4，通過(guò)分析用戶自我評(píng)價(jià)過(guò)程中的心理活動(dòng)生成模塊2傳來(lái)的心理活動(dòng)狀態(tài)得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯、時(shí)間管理和情緒管理評(píng)價(jià)。
[0039]分析評(píng)測(cè)模塊4與用戶管理模塊5連接，用戶管理模塊5主要用于記錄用戶的學(xué)習(xí)歷史信息，學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)環(huán)境，用戶對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力及總體學(xué)習(xí)進(jìn)度等，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度的教學(xué)方式，從而可以得出自我評(píng)價(jià)或情緒管理過(guò)程中對(duì)自我內(nèi)心智慧增長(zhǎng)、思維理念的更新、生存智慧以及做人智慧的增長(zhǎng)情況，并可以及時(shí)調(diào)用對(duì)應(yīng)特定學(xué)生特定狀態(tài)的課程內(nèi)容給用戶。
[0040]本實(shí)施例中，可以反復(fù)將不同的觸發(fā)事件傳遞給事件觸發(fā)模塊1，當(dāng)用戶再次進(jìn)行心理學(xué)習(xí)時(shí)心理活動(dòng)生成模塊2再次分析他的心理活動(dòng)狀態(tài)并進(jìn)入下一輪學(xué)習(xí)過(guò)程，如此周而復(fù)始地實(shí)現(xiàn)用戶循序漸進(jìn)地進(jìn)行情緒管理學(xué)習(xí)過(guò)程。
[0041]本發(fā)明能夠依據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要，給予全方位的個(gè)性學(xué)習(xí)管理支撐，幫助企業(yè)形成系統(tǒng)化的內(nèi)訓(xùn)組織，確保學(xué)習(xí)者掌握的理論知識(shí)符合企業(yè)或崗位需要，并且可以及時(shí)根據(jù)外界環(huán)境的變化及時(shí)更新。本發(fā)明對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了徹底的革命，真正實(shí)現(xiàn)了因人、因時(shí)、因事而異的教學(xué)方式，從用戶的情感角度出發(fā)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，寓教于樂(lè)融為一體。
[0042]依據(jù)本發(fā)明實(shí)施例的又一個(gè)方面，提供一種基于心理活動(dòng)的教學(xué)方法，如圖4所示，所述方法包括:
[0043]401、事件觸發(fā)模塊向心理活動(dòng)生成模塊發(fā)送觸發(fā)事件的特征參數(shù)。
[0044]本實(shí)施例中，所述特征參數(shù)，包括語(yǔ)音、能量、語(yǔ)速等，以及它們的各種變化形式，如最大值、最小值、均值、范圍、變化率等，對(duì)于不同的觸發(fā)事件所述參數(shù)是特征不同的。
[0045]402、心理活動(dòng)生成模塊接收觸發(fā)事件的特征參數(shù)，并根據(jù)不同的特征參數(shù)生成不同的心理活動(dòng)信號(hào)，同時(shí)將生成的心理活動(dòng)信號(hào)發(fā)送至動(dòng)作執(zhí)行模塊。
[0046]可以理解的是，所述心理活動(dòng)信號(hào)可以為平靜、高興、驚奇、生氣、悲傷等心理感受信號(hào)。
[0047]403、動(dòng)作執(zhí)行模塊對(duì)心理活動(dòng)生成模塊傳來(lái)的心理活動(dòng)信號(hào)進(jìn)行分析，從而生成與心理活動(dòng)信號(hào)對(duì)應(yīng)的動(dòng)作指令。
[0048]404、分析評(píng)測(cè)模塊對(duì)動(dòng)作執(zhí)行模塊的動(dòng)作指令進(jìn)行匯總分析，記錄動(dòng)作執(zhí)行模塊的動(dòng)作指令，通過(guò)分析用戶自我評(píng)價(jià)過(guò)程中的的心理活動(dòng)狀態(tài)得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
[0049]本實(shí)施例中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括對(duì)應(yīng)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，如:職業(yè)生涯、時(shí)間管理和情緒管理等。
[0050]405、用戶管理模塊用于記錄用戶的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)歷史信息，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。
[0051]在上述實(shí)施例中，對(duì)各個(gè)實(shí)施例的描述都各有側(cè)重，某個(gè)實(shí)施例中沒(méi)有詳述的部分，可以參見(jiàn)其他實(shí)施例的相關(guān)描述。
[0052]可以理解的是，上述方法及裝置中的相關(guān)特征可以相互參考。另外，上述實(shí)施例中的“第一”、“第二”等是用于區(qū)分各實(shí)施例，而并不代表各實(shí)施例的優(yōu)劣。
[0053]所屬領(lǐng)域的技術(shù)人員可以清楚地了解到，為描述的方便和簡(jiǎn)潔，上述描述的系統(tǒng)，裝置和單元的具體工作過(guò)程，可以參考前述方法實(shí)施例中的對(duì)應(yīng)過(guò)程，在此不再贅述。
[0054]在此提供的算法和顯示不與任何特定計(jì)算機(jī)、虛擬系統(tǒng)或者其它設(shè)備